如何做好培优辅差工作

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如何做好培优辅差工作

学校教育既要面向全体，又要因材施教，在坚持全面发展的同时，要注重对优生的 培养，加强对学生个性发展的培养.更要注重对后进生的转化工作.简而言之，也就是 常说的让差生不差，优生更优。因此，我们老师在长期教育教学工作中，应该认识到 培优辅差工作的重要性和必要性。

一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。有 的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实 在令人担忧。面对这表现各异的学生、我们应该怎样来做好培优辅差的工作呢？

一、做到心中有数，这是做好转化的基础。做到心中有数，既要掌握学生的思想 动态，又要掌握学生的成绩情况。数学教师通过一阶段的教学，应弄清楚哪些学生成 绩好些，哪些学生成绩差些；好在哪里，又差在哪里，谁强谁弱。这就要求老师工作 仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些，不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂 亮的空话。

二、要采取具体的行之有效的得力措施。既然优生差生已是客观存在，我们就要 正视这一客观现实因材施教。对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外， 还要及 时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。 这还不够，还要针对他们求知欲强的特点， 适 当给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱。

对差生则要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原 因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。 还要针对他们基础薄弱的情况， 从 基础入手。俗话说：“万丈高楼平地起”。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的 基础知识没打牢固针对这种情况，教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏，给学生 架座桥、指条路。

三、要做到持之以恒。培优辅差工作是件极其繁重而辛苦的工作。 我们老师不能 只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水 平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学 文化素质全面提高，必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持 不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、 奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去。

四、做到“六定”，即定对象、定时间、定计划、定措施、定内容、定目标。而 且还要做到“三要三不要”即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心，思 想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育要采取：低起点，小步 子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点 进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。止匕外，我们老师还应根据学生实际，确定能

达到的实际进度，把教学的步子放小，教学内容结合班级学生实际由易到难， 由简到 繁，分解成合理的层次，分层推进，快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正， 调节教


学进度，从而提高教学效益。

五、教学观念的转化和家长的配合。在转化中，教师的观念要积极的转化：由以 前注重对优生的培养，对学困生的教育耐心不足转化为正确看待每位学生，把培养学 生素质的提高做为自己工作的重心。找出每位学生的优、缺点，确立发展目标和措施， 要积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，要积极与家庭教育相 结合，善于与家长沟通，取得家长的信任和配合，使得每位学生能安心与课堂的学习， 把学困生的厌学情绪抑制在最低点。

六、在班级中建立学生“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标，在班中努力 营造一个良好的学习氛围，改变教师“只扶不放”的教学方式，把问题交给学生去解 决，真正体现“学生是学习的主体，教师是主导”；并依据学生的能力，对不同层次 的学生有不同的学习目标，逐层推进。

培优每个班都有成绩优秀的学生，对这样的学生进行培养，不是为了拔尖考试，

而是在他们良好的基础上，帮助他们找到正确的学习方法，让他们良好的成绩，能够 在一直的稳定中提升到更高的层次。这就需要教师抓住他们的特点，提升他们学习的 兴趣，在教案编写、课堂教学、作业布置等能够激发他们自主学习的良好习惯。

辅差无论在那个时期，在哪种情况下，学生的个性和素质都不是统一的。 特成绩 差的学困生，排除智力原因，其实还有着多种客观因素。教师在做这方面的工作时， 一定要注意不能单方面地从学习上去抓。 像这样的学生，往往有着自己的特殊性：他 们不是不聪明，不是不懂，往往由于家庭、环境、个性等原因造成学习上的困难。教 师如果强行地从学习上入手，往往适得其反，甚至会让自己丧失信心。

促中间在一个班级里面，成绩中等的学生，还是占很大比例的，对这样的一个群 体，千万不要忽视，因为他们是中间力量，如果操作不当，也有可能出现成绩下滑的 现象。要稳固提升他们的成绩，既要像培养优秀学生一样，也要像辅导学困生一样， 两者兼而有之。如果不能很好地诱导，就有可能让他们丧失信心。笔者了解过一个班 的学生，老师在做培优辅差工作的时候，忽视了中间一批学生的加强学习， 除了在课 堂教学外，其它的精力都放在了培优辅差上，时间一长，中间的学生就觉得，老师只 是在关心成绩好的学生和不好的学生，这样就会让他们觉得，自己缺少了老师的关爱， 结果成绩比以前有所下降，这种微妙的心理的产生，也是有其必然性的。这就要求教 师对中间学生的培养，也要看其发展的趋势，有针对性的去调动他们的学习的积极性。

对于中间的一批学生，教师要让他们感觉到：他们的成绩和优秀只有一点差距， 只要努一点力，成绩就会上去，要给他们更多的学习空间，要相信他们。还可以建立 一个档案表，认真填写他们的进步，对于作业，要集中错题，重点讲解。充分给予他 们自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收状的喜悦。

这样因

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