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上好试卷讲评课
查缺补漏
乌丹六中 王利华
期中考试前郭校长听了一名新教师的习题课后，问我：“你也是把课本和练习册的习题依次按顺序讲的吗？”我闪烁其辞的说“现在初一课节多，每周九节课。”校长的话使我想起了平时闯堂听课经常遇到的一种情况：“不巧，这节课我讲试卷。”或“下节吧，这节课我讲习题。”言下之意就是试卷讲评课及习题课不值得听，当然也有以此为借口敷衍之嫌。返躬内省，上好这两类课，更需要教师的教学功力，如何上好这两类课呢？浏览了大量的有关文章后，结合我的教学实际谈谈我对上好试卷讲评课的体会。
一、试卷讲评的目的
有些教师认为试卷讲评的目的就是对答案，让学生知道那些题答对了，那些题答错了，目的当然不局限于此。试卷讲评属于教学评价的范畴。新课程标准明确指出“课程评价具有检验、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能。各种功能都不能小觑，但首先要发挥其诊断、激励与发展的功能，而教学检测属于过程性评价，其诊断、激励与发展功能尤为突出。
1.纠正试卷中出现的知识错误，补上试卷中出现的知识盲点，进一步巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网络。讲解试卷时引导学生建立起知识间的联系，尤其通过易错题所考查的知识点引出与其相联系的一系列知识，达到亡羊补牢的效果。2.培养学生分析问题解决问题的能力，重点指导学生掌握解答问的技巧及方法。帮助学生查找错因，弥补知识、能力和方法上的缺陷，使学生能吃一堑长一智，学习能力及学习方法有相应的提高。
3.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，关注学生的情感及价值体验，培养学生的纠错能力。对成绩好的要积极肯定，对进步的要大力表扬。对学校不理想的要找闪光点进行鼓励，勉励其发奋图强。 二、试卷讲评课存在的问题
有效的试卷讲评课有利于学生了解自己的知识水平，进行查缺补漏，有利于提高学生的分析问题解决问题的能力，有利于学生发现自己的优点，有利于激发学生的热情及求知欲。然而在试卷讲评课中却不乏抵消或无效的教学现象，主要存在以下问题：
1.拖拖沓沓，讲评不及时。测试刚刚结束，学生急于知道成绩，热情比较高，对解题思路印象很深刻，及时的试卷讲评课能收到事半功倍的效果。反之，则事倍功半。
2.临难铸兵，讲评随意。试卷讲评课应从批卷开始，认真做好批卷记录：那些题答得好，那些题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是个别现象，哪些是普遍现象等等。教师提前做好统计分析，写好试卷讲评课教案，做到有备无患，有的放矢。否则，则无的放矢，信口开河，讲到哪说到哪，一节课下来教师不知所言。
3.隔靴挠痒，没有重点。试卷讲评课应将差错题分为三类：第一类，没错的或极少量错的，通常不讲评，或点到为止；第二类，部分学生有差错的题，视情况适当讲评；第三类，大多数学生有差错的题，应该重点讲评，甚至进行教学强化。否则，不分难题、易题，对错数量程度从头讲到尾，教师很累，却劳而无功。
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4.独霸课堂，满堂灌。试卷讲评课应以教师的分析讲解为主，但教师不能包打天下，一讲到底。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的平台，增加生与生、师与生的讨论机会，鼓励学生对习题的评价做出反评价。鼓励学生质疑，求学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
对跨学科、综合性强学生完成有困难的题，可以先让学生先进行讨论，在学生讨论的基础上教师进行综合点评，这样有利于充分调动学生的积极性，提高其分析问题解决问题的能力。
5.攻其一点，不及其余。教师切记不要把试卷讲评课上成对学生的批评指责课，导致学生情绪紧张，从而厌倦试卷讲评课。应从学和教两个角度进行分析，找出哪些是学生的问题，哪些是教师的问题。要有一个平和的心态，认真分析，责有攸归。并在讲评时给予实时适当的表扬，从而鼓舞学生的士气，提高其学习的积极性主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。 三、试卷讲评课的准备工作
上好试卷讲评课，对学生复习巩固知识，提高学习效益起着非常重要的作用，下面我就讲评课的环节提出来与大家商榷。 （一）试卷讲评的准备工作
试卷讲评是一种特定的教学活动。是教学活动首先就要备课。要使试卷讲评质量高就要遵循一定的教学常规及教学程序。因而备课阶段是关键。
1.做好阅卷记录。记录好学生的详细得分状况（在成绩册上标注学生各题的得分状况），记录学生答对题的题型题号及答错的题型题号,记录学生错的较多的的题及错误的例子，收集学生答得较好的题的方法。
2.作出书面分析。针对学生试卷中的优点及存在的问题予以分析。并依据问题提出补救措施。
3.研究试题的答案。有时学生对教师的答案有不同看法，因而教师要认真研究试题，尽力能做到一题多解，给学生最简洁、最科学的答案。 （二）科学合理安排试卷讲评课的内容
试卷讲评要尽力做到体现主体性，突出针对性及层次性，讲求新颖性，激励性。其设计内容是重点。 （三）科学设计试卷讲评过程
1.目标明确，主题分明。教师应知道哪些是个别问题，哪些是普遍问题，因而讲评时有主有次有轻有重。
2.突破难点，重视解法。如综合性压轴题一般是试卷的难点，教师要精题点拨，帮助学生提高考试解题技巧，引导学生进行一题多解。
3.引导反思，总结规律。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论，要引导学生积极参与，积极思考，让学生反思、体会，让学生自己总结出类型题的方法、规律。 4.及时纠错，及时补漏。讲评时要求学生做好错题纠错，并要求学生找出答错的原因。讲评后针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者在讲评时
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发现的新问题及新情况，在精心设计一些相应的变式练习题，进行补偿提高。也可以借题发挥将考点进行深化，扩展或增加难度，可以进一步帮助学生了解题型，知识点分布，解题思路和解题技巧。达到举一反三，触类旁通的效果。其方法有：将原题拓展，即在原题的基础上从多个侧面，多个角度甚至学科之间进行知识点的合理的变化，将其以问题的方式进行横向或纵向的联合，激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间，使学生对所研究的问题有更深刻的认识。从而提高学生的分析问题及解决问题的能力。
实实在在的说，笔者在试卷讲评课中，与以上所要求的任重而道远。还处在按图索骥的阶段，难免观点出现偏颇，敬请同行斧正。
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2022-05-26
