《峨眉山月歌》教学设计

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《峨眉山月歌》教学设计

教学要求：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2．学习本课的生字新词。 3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 教学时间： 一课时 教具准备：

多媒体课件

教学过程： 一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学们已经会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》 （一）介绍作者

读一读《早发白帝城》、《望庐山瀑布》说说是谁写的？学生介绍李白是个怎样的诗人？（指名介绍李白）李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，存诗900余首，有《李太白集》等。在我国历史上，被称为诗仙。幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 板书：峨眉山月歌

齐读课题 歌是歌颂的意思 谁来说说歌颂什么呢？（峨眉山的月亮，老师追问，有人知道峨眉山吗？有一个学生说在四川省，另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、自己小声读读诗歌，读准生字。 3、反馈：（点名读）

“眉”的半包围不能写成“尸”。 提醒读准生字“君”、“羌”。

4、诗歌都有韵律、节奏，你能读出诗的韵律、节奏吗。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。




夜发/清溪/向三峡， 思君/不见/下渝洲。

5、圈画诗中地名。老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是少见的，谁能找到告诉大家。学生一般都能找出三处以上的地名，少数同学能找出四处，全班只有极个别同学找对了五处地名。 学生齐读古诗

老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是什么呢？

学生再读古诗根据注释自学，同桌交流理解诗句的意思。 重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。 影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。 夜发——连夜出发。 向——驶向。 思——思念。

君——作者的友人。 下——由上游往下走。 6、交流自学情况。

逐句理解。老师问：理解第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。 老师用语言描述了秋天月色特别皎洁明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。（古诗词因受到格律的严格限制，有时为了表达的需要，常常会突破正常的语序来表达。理解时需要将语序倒置的诗句恢复成正常语序来理解。）

老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

板书：江月相伴。

齐读一二两句

在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。

板书：思君不见。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 7、指名连起来说说诗句的意思。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（齐读） 8、引导想象诗的意境。

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