七年级语文上册第25课《淮上与友人别》教案语文版

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七年级语文上册第25课《淮上与友人别》教案语文版

1教学目标

1、知识与技能：通过学习《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗，体会传统送别诗哀怨凄苦的情感、委婉缠绵的诗风，以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。 2、过程与方法：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。 3、情感态度与价值观：体会诗歌表达的深厚的友情，感受王勃豁达的气质胸襟，接受情绪的感染和心灵的熏陶。 2学情分析

1、学生在小学时学过王维的《送元二使安西》，并对其中的“柳色新”和“劝君更尽一杯酒”有深刻的印象，讲课时可以唤醒学生记忆，帮助学生理解。 2、年代久远，初一的学生自身文化积累不够，理解有一定的困难，需要让学生课外根据注释解释诗歌，做好充分的预习工作。 3重点难点

教学重点：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。 教学难点： 1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2、初步掌握反衬等一些古诗常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学活动

活动1【讲授】《淮上与友人别》。 一、以情导入，整体感知 1、课前.播放歌曲《长亭外》。

师：同学们听，这首歌给了你什么样的感受？（很美，忧伤）你知道这首歌的名字叫什么吗？（《长亭外》），音乐描绘的就是两个人伤心离别的情景。 2、你有没有分别的经历呀？说说你当时的心情。

3、同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人郑谷也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《淮上与友人别》。

4、请同学端好手里的教材，注意，仔细的读上两遍，第一遍，可以借助工具书和注释，争取把字音读准。第二遍，注意诗句内部的停顿争取把它念的通顺流畅。

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5、（幻灯出示古诗。）好，谁来读一读，其他同学注意听，这首诗里有一个生字和一个多音字，听他有没有读错。 二、理解诗题，把握诗境

1、两诗相同之处？（让学生自由发言）

2、介绍背景资料：送别诗，它是古诗中很重要的一类。中国古代为什么有那么多的送别诗呢？那都是因为古代文人有种特殊的生存状态，叫“宦游”。 （出示幻灯片介绍） 3、分别之后，将往何方？——出示幻灯片介绍秦、潇湘、蜀州（即五津），让学生对路途的险阻、交通不便有感性认识。

4、过渡：诗人与友人即将分别，他们的心情又是怎样的呢？ 三、分步解读，品悟诗情： （一）学习《淮上与友人别》。

1、朗读《淮上与友人别》，感受诗人的情怀。

2、用诗中的词语来概括诗人“与友人别”时候的心情（“愁杀”或“愁”） 3、读“杨花愁杀渡江人”，理解忧愁痛苦的情感。

4、那么诗人又是怎样来渲染这种浓浓的忧伤的呢？是什么样的景物激起他们离别的伤感？ （1）杨柳、杨花 展示杨柳、杨花的幻灯片，引导想象，反复朗读“杨柳春”，体会让人陶醉的迷人春景。

（2）诗人郑谷通过描写令人愉悦的明媚春景来表现与友人离别的痛苦。把美丽的春景与离别的痛苦放在了一起，起到什么样的作用呢？（对比反衬）

（3）送别诗为什么喜欢提到“杨柳”呢？（出示幻灯片介绍）：柳树速长，折它送友意味着无论朋友漂泊何方都能枝繁叶茂；纤柔细软的柳丝象征着情意绵绵；柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。

5、杨柳依依，恋恋不舍，伤感不已之时，这对即将分别的友人又听见了什么？看见了什么呢？（笛声、离亭）幻灯片介绍笛声和离亭（都是送别的象征） 6、朗读“君向潇湘我向秦”，体会真挚的友情。 （二）学习《送杜少府之任蜀州》。 1、过渡：王勃的送别情怀又是怎样的呢？

2、分析写景句：城阙与风烟的对比，流露出惜别之情。

3、诗人是怎样处理这种离别的不舍呢？（安慰对方）怎样安慰对方： （1）朗读后三联。



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