[幼师教育随笔大班]幼师教育随笔：教师是孩子的搬运工

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[幼师教育随笔大班]幼师教育随笔：教师是孩子的搬运工

我曾今看到过一本书，书名是《生命不息，折腾不止》。生命在于“折腾”，“折腾”无非就是充实自己。从小就听老师或是长辈都会跟我说“书海无涯，学无止境”“活到老，学到老”这一类的话语。小时候的我并不爱看书，每次拿起书来总觉得想打瞌睡，但是等到工作后发现，如果不靠定期的看书来充实自己，自己的各方面都无法与时俱进。于是我渐渐地养成了每周坚持看一本书的习惯。

我开始工作已经六年了，从最初在幼儿园实施的“只是为了”到“指导”，从教师的思想到前面的孩子，后面的孩子，遵循于永平的思想。对我来说，这些都是质的变化和飞跃。

幼儿园的小朋友，这么一个好动又特殊的年龄阶段。首先，怎么培养孩子学习的良好习惯，以及如何激发孩子热情主动孩子去学习的热情呢？在我们的幼儿园活动中该如何的来做到呢？在虞永平的诠释中有这么一句话让我印象非常深刻“要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”

游戏是孩子们最喜欢的活动。玩耍是孩子们的天性。让孩子们在游戏中学习是我们活动环境的总方向。如何让孩子们深入玩耍？通过理论与实践的结合，我总结了四点。 一、第一步曲：游戏的设定来源于幼儿的讨论，激发幼儿学习兴趣

在《热情主动的学习者——学前儿童的学习质量和培养》一书中，有一章提到了“降低儿童主动学习质量的因素”，其中两个是“没有挑战的无关课程”和“减少投资和动机的教学方法”。通常，我们的游戏是由老师制作的。他们告诉孩子们我们下一步想做什么，我们想做什么，以及我们在这些领域扮演什么角色。在早期阶段，儿童基本上不参与整个过程。老师在前面，孩子在后面。

其实孩子有制定的能力，也有讨论的能力，如何放手让孩子尝试去决定要开设的区角呢？在中班创造性游戏开展之前我进行了调查，请小朋友讲一讲在游戏过程中小朋友有没有还想开的区角，在名义调查后大多数幼儿想开展医院，理由有很多“生病了不知道怎么办？”“家里宝宝受伤了该怎么办？”等等理由，这些虽然都是他们假想出来的，趣事孩子在游戏中生成出来的小游戏，而且在游戏中孩子确实是结合了自己的生活经验来导入到自己的游戏中去的。所以我们决定根据孩子的想法开设“医院”这一区角游戏。这是第一步，激发孩子的兴趣，让孩子有兴趣去参与活动。

二、 第二部分：游戏的过程来源于对儿童的调查，引导儿童尝试探究性学习 “降低了儿童的积极学习品质”中还有一点提出“成人与儿童之间非支持性的关系”的因素。马里奥..希森博士认为：学习品质研究框架由两个基本维度组成：对学习的热情和学习中的投入。每个维度有包含许多具体的要素。他认为，学习品质的概念必须包含情感和行为两方面。也就是：情感、动机维度和行动、行为维度。马里奥表示情感是所有行


为的主要驱动力，能让孩子产生积极学习行为。讨论完以后并不是立刻的布置环境让孩子开始游戏了，在确定要开医院这个角色区域后，我制定了一张调查表，让孩子回去和家长以绘画或者是查找图片以及文字的形式来记录。记录的内容大多为医院的标记、医院的作用、医院的流程和医院大概有哪些科室，让孩子和家长一起进行互动来全方面的了解医院，增加孩子的生活经验，这样对孩子正式开展游戏活动后有比较大的帮助。

在孩子们做了记录之后，我收集了所有孩子的问卷，并利用对话时间观察和讨论了孩子们自己和他们的父母填写的问卷的内容，因为孩子们充分参与其中，因此，孩子们非常感兴趣，可以在讨论中积极谈论，他们愿意与同龄人分享他们的发现，孩子们对医院有着深刻的理解。我还把孩子们的问卷做成了一页，这样孩子们可以在课间休息时看一看，说一句话，这样孩子们的成绩就可以展示出来，孩子们可以在课间休息时自发地观看和讲述。 三、第三部曲：游戏的材料来源于幼儿的收集，展示孩子的成果

有了经验，收集材料就方便多了，孩子们也更关心了。很多时候，我们都在努力收集这么多材料。父母似乎不积极，孩子也不积极。有时，我们是否应该反思一下，为什么收集现成的东西如此困难？事实上，他们不知道这些东西是用来做什么的？从父母和孩子的角度来看，他们不知道这些东西的用处，所以他们缺乏兴趣和热情。

可是当孩子目标明确后，知道我们需要哪些东西，哪些东西是可以用的时候，孩子会在生活中的各个细节中发现哪些东西是用得着的，孩子们自己会主动的和家人说并要求要收集了带到系学校，这样家长和孩子一起进行一系列的收集，这样收集的不但快而且更有效，孩子会有针对性的进行收集，家长也会更加的积极。

四、 第四部分：游戏的调整来自儿童的问题，总结和提炼儿童的经验

在“降低了儿童的积极学习品质”中还提出的一点是“没有挑战的无关课程”。一切准备就绪，游戏可以开展了，有时候我会在布置环境、材料准备、隔断、角色分配中想很多很多，总想把一切都准备好，在万无一失的情况下再让孩子进行游戏，生怕孩子在游戏的时候发生什么问题，这样教师会措手不及。可是这样的游戏对孩子来说意义和价值高吗？孩子无法在游戏中发现更多的问题，那孩子处理事情的能力怎么提高呢？孩子的沟通能力怎么锻炼呢？孩子的自主性又怎么体现呢？

如果我们把所有的想法和材料都放进去，孩子们如何在发现中讨论，在讨论中解决，并在解决中获得新的经验？在小班的创意之旅中，我试着投入一些材料。我在每个娃娃的家里放了一个垃圾桶，这是根据上一个孩子游戏中总结的问题新添加的垃圾桶。因为孩子说家里没有地方扔垃圾，我们商量后，我放了一个自制的垃圾桶。游戏结束时，一个孩子问我：“我应该把垃圾扔到哪里？”老师和孩子们的对话是为了引导孩子们改进和重组他们的经验，所以我直接把这个问题抛给孩子们，让他们讨论“我们如何处理家里垃圾桶里的垃圾？”。通过集体讨论，我们最终决定设置一个垃圾桶。孩子们把垃圾桶里的东西放进回收站，超市的工作人员可以去回收站“买东西”。这样，整个活动不仅相互联系，孩子们在游戏中发现的问题也得到了解决，孩子们也结合自己的生活经历，应用到我们的游


戏中。在这个过程中，我是孩子的“搬运工”和“总结者”，总结并展示孩子的智慧和讨论的结果。

孩子的学习品质对孩子的影响非常的大，所以我们不仅在学校要培养孩子的良好的学习品质，更要进行家园合作，让孩子更好的发展。作为教师更好多多阅读书籍，不断的提升自己，提高自己的专业素养，让孩子能得到更好的发展！

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