小学科学新课程标准1

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小学科学新课程标准



第一局部



前 言

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。所以，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 近十几年来，世界各国都增大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了能够借鉴和参照的新思想和新观点。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这个时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。 本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲自经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界相关的科学知识，协助他们体验科学活动的过程和方法，使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)共分五个局部：第一局部为前言，表达科学课程改革的背景、课程的性质和基本


理念。第二局部为课程目标，表达科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各局部目标的相互关系。第三局部为科学课程的内容标准，描绘科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四局部为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个局部组成。第五局部为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个局部。 内容标准是《标准》的核心局部，它是总目标和分目标的进一步具体化。本《标准》把三个领域（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）的内容分成五个方面（科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙）展开。每一方面开头用一段文字说明该局部教学内容在整个学科中的地位、作用及其实施要点，然后用框图给出各层次教学内容以及它们之间的相互关系，作为具体内容标准展开的逻辑线索，便于读者从总体上理解与把握。 本《标准》将3～6年级的科学课程作为整个基础教育科学课程的一个相对完整的阶段，具体内容标准所表述的是6年级结束时绝绝大局部学生应达到的水准，不再划分年级或年段，这样能够给教材编写者和教师以更大的创造空间。 考虑到科学探究和情感态度与价值观的目标达成需要较长的时间，并应伴随着科学知识的学习过程，所以在生命世界、物质世界、地球与宇宙的具体内容标准中，对它们作了有机的结合。每一条具体内容标准不一定代表一个课题，也不一定占用一个课时。一个好的教学活动能够同时达到多个目标，如学生在以"土壤"为主题的探究活动中，能够同时习得相关土壤的性质、土壤和动植物生长、生活的关系等知识以及相关的探究方法，形成保护土地资源的意识。 《标准》中的"活动建议"仅仅作为理解具体内容标准、设计教材和教案时的参考，并不是硬性规定。教材编写者和教师能够根据实际情况实行取舍，或重新设计。

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