高校财务管理课程教学创新探讨

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高校财务管理课程教学创新探讨

【摘要】在传统的财务管理课程教学情境下，要实现“使学生成为具有较高财务技能的管理人才”这一培养目标面临较大的阻碍。随着“互联网+”时代的到来，网络技术、多媒体技术为高等教育领域带来了一场新的革命，也为高校财务管理课程教学创新提供了新思路。文章在分析我国高校财务管理课程教学现状的基础上，结合教学实践，针对如何在移动互联网背景下开展财务管理课程教学创新进行了相关探讨。

【关键词】互联网；财务管理；教学创新

财务管理不仅是财会类专业的核心课程，而且在工商管理类专业中往往也是必修课程。因为作为企业的中高级管理人员，必须要学会看懂财务报表，具备对企业资金运动进行规划和控制的能力。特别是在国家倡导创新创业的政策推动下，财务管理作为创新创业活动中至关重要的一环，越来越多的非管理类专业的学生也对这门课程产生了浓厚的兴趣。例如，笔者所在的高校每年都有超过500名非管理类专业的学生选修财务管理课程。然而，由于财务管理课程内容涉及经济学、管理学、会计、统计等相关学科的知识，公式多、难度大，传统教学模式下学生普遍反映学习枯燥、收获小。在“互联网+”背景下，大数据、移动互联网、云计算等新技术的快速发展使高校财务管理课程教学的创新与变革成为可能。 一、高校财务管理课程教学现状

（一）教学内容更新滞后，无法适应创新创业教育的需要。将创新创业教育融入财务管理课程教学，是时展的要求。目前我国高校财务管理课程主要借鉴西方公司财务学的体系，从教材到教学内容组织主要是围绕上市公司资金运动展开，基于资金时间价值和风险价值的计算，重点讨论企


业在资本市场上进行的筹资决策、项目投资决策、证券估值、营运资本管理、股利分配、公司并购与重组等管理活动。而这种大公司的财务管理模式不能完全适用于创业型企业的财务管理。例如，在筹资方式选择上，教材中涵盖的仍然是银行贷款、发行股票或债券、融资租赁、留用利润等传统的融资方式。然而，近年来随着互联网金融的迅猛发展，第三方支付平台、P2P小额贷款、众筹等已成为满足小微企业融资需求的有效渠道。而这些融资方式并未及时在教材中得到更新，导致财务管理课程教学内容更新滞后，不能适应创新创业教育的需要。（二）教学形式落后，学习手段单一，难以激发学生的学习兴趣。传统的财务管理教学设计是以理论知识传授为主，教学形式主要是教师课堂讲授知识点，学生课后完成练习，教师再根据练习完成反馈的情况进行归纳总结。而现在的大学生基本上是“90后”，是伴随着互联网成长的一代人，他们思维敏捷、头脑灵活、眼界开阔，接受新事物的意识和能力非常强。这种“一间教室、一位老师、一块黑板”的教学形式难以激发他们的学习兴趣。很多高校的教师已经意识到了这个问题，在教学过程中积极运用问答法、小组讨论法、案例教学法等教学方法来提高学生的学习兴趣和课程参与度。从实践来看，这些方法确实在一定程度上提高了学生的课堂关注度，但依然存在部分学生课堂表现不活跃，完成课后练习和小组作业、参与案例讨论时“搭便车”的现象。（三）教学管理手段有限，教师难以及时准确把握学生的学习效果并进行教学改进。高校一直强调在教学中要注重“教学相长”，强调教师在向学生传授知识的同时，学生的学习信息反馈也在触动和启发教师不断进行教学改进。在传统的教学管理手段中，教师主要通过课堂问答、作业批改、组织小组讨论、单独交流等方式来了解学生的学习过程和学习效果，然后有针对性地调整教学进程。但由于教师需要同时面对几十个甚至上百个学生，要想追踪课程中每位学生的学习进程，细致掌握每位学生的学习

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