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高三物理复习中的常见问题及解决措施
作者：付旭
来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第01期
高三物理复习有助于学生思维能力的提升，物理学科素养的养成，其作用毋庸置疑。高三物理复习的主体是学生，主导是教师，可是在物理复习中仍然存在与新课标高考理念格格不入的现象，值得反思和改正。 一、常见问题
1.重知识归纳，轻自主梳理
课堂复习的模式是教师复习、归纳章节内容，温故知新，巩固消化旧知，课堂教学的重点就是强化正确的认识和纠正错误的认识，目标是达成知识的整合、拓展、应用和延伸。因为教师对于知识考点已经轻车熟路，熟烂于心，对于知识归纳已经井井有条，面面俱到。所以，自认为完全驾驭主宰高三复习备考的课堂，面对一黑板的知识、公式、结论、解法而感到自豪。那么学生的状况是怎样呢？学生始终处于一种被动地接受，始终处于一种跟随的状态，知识的接受是碎片式的，不具有整体性，对上一个知识还没有想清楚就已经进入下一个知识的复习，虽然记录了教师讲解的内容那只是体现在笔记上，而不是植入于自己的知识结构中，所以就出现讲了就忘，不明白的还是不明白。教师归纳的知识再系统、再全面，那只是教师的系统，而不是学生的。
2.重习题讲解，轻消化理解
在讲解题目的过程中，充分依赖以往的解题经验，不能完全站在学生角度理解问题，就不能把握好学生解题过程中暴露出现的要害，总是按照自己的角度去讲解。还有在习题讲解过程中自己处于一言堂，相当于自编、自导、自演，很少让学生参与，很少倾听学生在理解过程中出现的障碍，使学生处于一种赶火车的状态中，还是一种被动地接受，没有主动地思考。而老师也是为了完成而完成，只是表面上完成，效果可想而知。在习题讲解过程中，我们面对教学的主体对象是谁？尖子生对于很多题目不用老师的讲解就已经水落石出，而学困生在急行军的讲解过程中很难豁然开朗，只有中等生的群体才可能是受益的群体，可是再考虑到学生的课堂状态、专注程度，真正受益的只是一小部分人。即使听懂的学生，也是在老师的分析、铺垫、启发、推导下仅是听明白，而明白不是透彻，会做不是做对，所以就出现了明明是老师讲过的习题，学生在考试中还是出错，甚至还是不会。 3.重规律应用，轻过程方法
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2022-06-19
