师爱的真谛

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师爱的真谛

——浅谈如何做一名优秀的教师

南门小学恒盛皇家花园校区 李亚林

俗话说“教师是太阳底下最光辉的事业。”而教师地位的定位还是由奇教授的对象——学生所决定，因为孩子是祖国的未来、是有生命的个体，所以教育本身是生命的教育。那么作为教师，身兼重任，就必须在如何爱学生的的问题上下功夫，即在师爱的真谛上进行探究。本人认为应从以下几个方面入手： （一） 贴近学生的需求。

好奇、求知、探究是学生与生俱来的自然需求，在社会化的过程中，儿童进一步发展起归属、尊重、认可和自我实现等等更高级的需要。这就需要教师摸清底细，以便“有的放矢”。又因为“教”师为“学”服务的，教师就应当“用儿童的眼光去看教材”（苏霍姆林斯基），做到“移情性理解”，关心他们的疑难、困惑和缺漏，重视他们的感受和反应，捕捉“扶他们一把”的机会。之后还应把学生吸引到教与学的决策中来，使他们有机会参与和卷入，使课堂成为师生互动的课堂。 （二） 规矩之下的师爱。

教育孩子的原则：真正的爱是体现规矩的爱，真正的规矩是传达爱的规矩；规矩必须从出生开始；交流是爱的通道，是规矩的手段，是累积的效应。交流是爱的通道，是规矩的手段，是累积的效应。教育孩子要注意以下几个原则：爱和规矩的原则：成功的教育是爱和规矩的结合，真正的爱是带有规矩的爱，真正


的规矩是体现爱的规矩；情商先于智商原则：一个人的成功至少70%归于情商，不到30%归于智商；共同成长原则：教育孩子的过程也是自己受教育的过程。所以在平时与学生的接触中，更多的要立规矩，课堂应如何做、课下又该如何做，用规矩指导学生的行为。在此过程中也不可忽视家长的作用，加强家校联系，共同促进学生的成长。 （三） 饱含期待的师爱。

你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应！

“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

而小学生正处于自我价值肯定的阶段，因此教师要利用好这一效应，抓住学生的兴趣点、优点放大，挖掘其潜力，使其自我效能感增强，从而产生向上的力量。 （四） 注重学生自我意识培养。


自我意识是意识的一种形式，是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识；对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。有自我概念、自我调节、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等。 自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。最后，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

所以自我意识的培养应做到：引导学生正确认识自我，评价自我；引导学生正确认识自我，评价自我；引导学生正确认识自我，评价自我。

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