斯宾塞的快乐教育

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《斯宾塞的快乐教育》读后感



赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820年4月27日–1903年12月8日) 是19世纪后期英国著名的哲学家，社会学家和教育思想家。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。

在《斯宾塞的快乐教育》 这本书里，斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事，客观地分析了家庭教育中所存在的一些问题，提出了快乐教育的原则和方法，为家长在教育孩子的道路上点亮了明灯。斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的，整个教学过程也应该是一个愉快的教育过程，父母必须遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，在家庭教育中要发挥父爱的积极作用，积极帮助孩子树立快乐的心态和养成良好的学习方式。”孩子们如果感到有意义、认为重要，学得快乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。反之，若孩子们认为知识信息不重要、没有意义，就不愿学。大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，知识信息就进不了神经网络，储存不牢，记不住。 所以说，真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。快乐教育不仅能够引起儿童内在快乐和带来满足；而且使儿童的教育不至于在离开学校时就停止。因此，我们应当努力让孩子们确立学习是快乐的信念。只有孩子们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，充满乐趣。

一． 保护孩子快乐的天赋

斯宾塞极力呼吁家长们务必要采取冷静宽容的态度，保护孩子快乐的天赋， 不要让快乐扼杀了孩子的天赋。

每个孩子都拥有不同的禀赋，只有因材施教，顺应孩子的天赋对其进行教育，孩子才能充分发挥自己的优势跟长处。如果孩子失去了快乐，孩子们的天赋反而成了他们成长过程中的绊脚石，就算是天才，也可能被不快乐的因子扼杀。

二．智力培养中拒绝惩罚和暴力

斯宾塞认为惩罚和暴力会使孩子的内心充满恐惧，从而让悲伤消极的情绪迅速蔓延，占据孩子的整个内心。因此他建议各位家长在培育孩子智力的过程中，应当经常流露出亲切感。这种亲切的情感能够激励孩子，使孩子乐于接受家长的引导。 传统的教育方式会给孩子带来生理上与心理上的双重伤害，阻碍孩子智力发展。其实相较于教鞭，爱和鼓励更管用。 三． 让孩子经常做一些运动

斯宾塞认为家长对孩子的不应该是传统意义上那种极其严肃的教育，而应该 能让孩子从中得到身心上的快乐。运动就是这快乐教育中的一部分，对于孩子来说，运动也是生长的本能，是获得补充能量的机会。

运动能给孩子的身体成长以及心理发育带来积极正面的影响。那种重心智轻身体的教育观念会让孩子难以吸收，达不到预期效果。 四． 到大自然中开启孩子的悟性

在斯宾塞眼里，大自然是人类伟大的教师。可以培养孩子的美感，也可以启 发孩子的悟性，能够让所有孩子的知性、感觉得以升华。 大自然对孩子悟性的提高以及身心的发展有着不可估量的影响。那种一味让孩子拘泥于书本的教育方法，只会阻碍孩子悟性的发展，使孩子变得目光短浅、头脑狭隘。 斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也


绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。

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世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，

有的甚至随着时间的推移而被证明是错误的；另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着恒久的价值，就像宝石，经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。他在书中有力地提出的观点，也是许多著名的教育学家的共同主张，这些观点预示着教育的未来。 《斯宾塞的快乐教育》不应该只成为美利坚独有的专利，它应该是所有父母共享的财富！

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