“欣赏”让我和他和谐相处

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“欣赏”让我和他和谐相处

我是一名初中美术教师，教两个年级，每星期每个班只有一节美术课，课时很少，因此和很多同学在生活上、学习上、接触上、交流上都比较少。除了美术课的时间，很少和同学交流学习以及生活上的事情。也因此在很多学生心目中是个副科老师，不如文化课和班主任老师在他们心目中的地位高一些。在教初一下学期的时候碰到过这样一件事，让我很不开心。当时因为上级来检查，学校给老师安排一些卫生任务，我负责某个教室。我上课的时候抽几个学生去帮忙。叫到一个男同学的时候，他斜着眼睛看了我半天，半天也没动弹。拉他也不动，搞的我很没面子。下课了我心里很不舒服，把他叫到办公室，他竟然很不情愿拖拖拉拉的才去，站在我面前，还是那种似笑非笑的眼光，带着挑衅，带着讥讽，带着不屑一顾。我看的出他没把我放在眼里，我很生气，但没发火。我知道发火他也不在乎。我问他：“你对我有意见？”他不说话，半天摇摇头。我说那为什么我叫你去打扫卫生你不去？他半天张开嘴说：“我睡觉。”我变了脸，但声音很低，我说：“是不是瞧不起老师？你觉的这个老师无所谓？”他一愣，没想到我会这样问。他犹豫了一会说不是，但口气很虚。我说：“我是老师，你是学生，让你帮个忙你觉得我过分吗？”他摇摇头。我说：“那你不去就是瞧不起我了，你刚才很不应该。”他稍微低了低头，很不情愿的撇了撇嘴。我一看这样的孩子是不可理喻的，就说了一句：“我不希望你下次这样对我。咱俩是师生关系。相互得给个面子。”他点了点头。我说你走吧。



上了初二他对我还是老样子，也不做美术作业。上课就是睡觉，眼光依旧让人讨厌。我不想理他，但作为老师我很想转变他对我的态度。但一直找不到切入点。我其实连他叫什么名字都记不住。下学期和他的任课老师在一个办公室办公了，我问起他们来，他们说“他叫于非，很让人讨厌！你不要管他，他爱咋的就咋的！他又不学习，什么也不干。”我心里才舒服了点！后来看他经常被叫到办公室来挨批！我也就不拿他当回事了。偶尔一次他班主任和他语文老师说他上他们的课在画画，画些卡通什么的。我没好气的说：“得了吧，上我的课他连作业也不做。”我从没把这事放在心上。后来在课上看他桌子上画着卡通画，挺好。我问谁画的？他说是他。我说：“这不是会画画吗？怎么不做作业呢？怎么还上别的课画呢？当学生就得做作业，没本子找张纸，一节课好歹画点，也算没白上。是吧？画不好我又不批评。总不能上课光靠时间吧？你班主任和语文老师说你画的好呢！”他笑了笑，说：“行！”后来就真找张纸画点，我想好歹有点事干了。时间长了，他见了我也开始叫老师了。画卡通的时候，我忽然想起来，我说：“于非你不是爱画卡通吗？你画啊！”他说画不好，我说：“你画得挺好的！我还不会画你画的那些形象呢！老师知道的卡通形象不如你多，你要相信自己啊！”就这么的我们的关系开始变好，他上课不再象以前一样什么也不干，下课见了快喊老师。渐渐的我不再讨厌他。但他依旧上课不爱学习。一次上我的课，我问他：“你不想上高中吗？”他说：“想啊，但考不上。”我说：“不学肯定是考不上，你爱画画，选择学美术也不错啊，考高中分数要求比普通生低一些，加把劲，也许能考上啊。”他表情看上去有点心动，但没信心。我说：“学点吧，我看你很有绘画天分，也许真的能考上哦。你将来肯定很有出息哦！”他点了点头。我们的关系又比以前融洽了许多。






初二了，男同学知道要美了，开始发型穿衣都有点个性了。作为美术老师，这点我很敏感。一次下课在走廊我碰见于飞，我感觉眼前一亮，小伙子穿件条纹毛衣，很帅气。我脱口而出：“哇，真漂亮！好看！于飞你穿这衣服真好看！”他很不好意思笑了：“哪里，不好看。”我说：“好看！就是好看！”后来又碰见几次，我都夸他帅！他很高兴。在办公室听老师说有女同学给于飞写所谓的情书，我心想，这孩子学习纪律都不好，就是模样外形吸引人。我见了他和他打趣，我说：“这么帅，肯定有女孩子写信给你哦。”他很不好意思笑了：“哪里有？！老师，您开玩笑啦。”就这么的我俩的关系越来越好。上课他看我的眼光变的很友善，也不再睡觉。上课调皮我说他他也不恼了。最大的变化就是有一次我又需要同学帮忙了，一开口，他立马举手跟着我去了。干活的时候搬桌子搬椅子很卖力，我很高兴，因为我看到了一个“差”学生的好的转变，我看到了和谐相处带来的友谊和尊重。元旦的时候上美术课做贺卡，于飞上课很认真的去做。下课了课代表到办公室交作业，拿出一个作品说：“老师，这是于飞专门送给你的！”旁边的老师一听：“哇！于飞对你这么好！你怎么赚的！”我笑了笑说：“没什么，夸了他两句。”下节课做手工，下课的时候，课代表又拿着一个作品来说：“老师，这是于飞专门给你做的垃圾箱，让你放在桌子上乘废纸什么的。”周围的老师都很意外，也很羡慕，说于飞对他美术老师真好。他们哪里知道这小子曾经都不正眼瞧我！



快期末考试了，我上他班主任办公室有点事，结果看见于飞和另外一个调皮捣乱的学生在办公室，被班主任罚看书。我心里觉得好笑,我说:“你俩调皮捣蛋的！又给弄出来了？你说人家学习好平时考的分数很高了，想再多考10分很难，你们这平时不学习考10几分的，使劲多背背，多看看书，多考5分、10分不是很容易？一门多考10分，五门就多考50分，你得进步多大啊！你班主任得多高兴啊！你到时多有面子！最佳进步奖啊！”他俩笑了：“老师，难啊。”我调侃的说：“玩倒不难！你还会干什么？！”我说完就走了，心里觉得孩子其实很可爱。考完试了，听我旁边的物理老师说：“意外不？第四考场有不及格的，于飞在第六考场考61分！”（学校按学生考试级部名次排考场，六考场是成绩最差的学生）我们都很意外。他语文老师在旁边也说于飞最后这段时间很能学。我听了心里很开心。虽然我不教他文化课，但听到他进步我是很高兴的，毕竟这段相处让我们的师生感情拉近了距离，我希望看到他的进步，我觉得这里面也有我一份功劳啊。一些不经意的欣赏和鼓励也会让一个不求上进的学生产生上进的心理啊。当然他的进步更是其他老师严加要求的结果。



这段与一个“差”学生的交往的变化过程引起我深深的思考。之所以产生这样的变化，我想了很多，是因为我和他时间长了熟悉了吗？不是，应该是我后来的没有架子和蔼的与之的交流，是我给他的一点小小的赞赏，一点小小的鼓励，让他感觉一点被人的重视，而对我产生了最朴素的回报的情感。这其实是欣赏在教育中的妙用，我无意中用到了。他以前对我不在乎，是因为我也不认识他，眼里也没有他，连名字也叫不上来。学生虽然有的顽劣，但再顽劣的人对对他好的人、欣赏他的人，他还是有最起码的尊重的情感的。这也是一种最朴素的情感和相互的作用吧。我想，我们当老师的整天为一些问题学生头疼生气，我们是不是也审视一下自己的态度，转换一下角度，从另外一个欣赏的角度去引导他们，转变他




们敌视和漠视的态度呢？如果只盯着成绩，只用这一条去衡量他们，那肯定是会让我们失望，得不到我们想要的教育效果。学生因人而异，我们应该尽可能的去发现他身上的优点，哪怕只有一点。把这一点给他放大，给他重视，我想，他会给你意外的惊喜的。



我们要学会欣赏孩子，因为每个生命都有其独特的魅力，我们应该找到孩子身上优秀的一点。用放大镜去放大这一点。我们要学会欣赏，以一颗平和的心来和他们交往。多给孩子赞赏的笑容，少给他批评和漠视的眼光，多给予他们赏识与鼓励，使他们充满信心的走好人生之路，最终获得富有个性、精彩的人生。

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