5.古诗两首(游西山村)

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教 案

讲课时间： 教学课题 5.古诗两首（游西山村） 第 1 课时 教学目标 1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.

2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.

3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.

4.能发表对诗的独特见解. 5.学会一类生字豚.

教学重点 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句 教学难点 体会含有人生哲理的诗句。 教 法 “五五一”教学模式 学 法 自主、合作、探究 教学准备 教师：多媒体课件

学生：预习课文

课1.让学生找到吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 教前调整与修改 前2．自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 预3．学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不习 理解的。

教学过程

一、听记训练

栽培剪伐须勤力，花易凋零草易生。 二、检查预习,问题生成 1. 交流资料.（陆游） 2. 展读课文

小组内分工 ---组内自查---展读---评价 自由吟读。 指名试读。

教师点评并范读，体会诗句的节奏。

读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 3展读词语

易读错的音： 豚 浑 易写错的字：疑 理解词语的意:

腊酒 足鸡豚 山重水复 柳暗花明 4.展讲生字:

疑：左右宽窄相等，注意穿插避让。



莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈






5.学科长带领队员理解古诗。 6.6.小队交流问题,生成班级问题. 问题预设:

(1)“丰年留客足鸡豚”中的“足”字写出了农家的什么特点？(2)你能举例说明“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理吗? 三. 问题回顾,评价练习 1. 回顾班级问题. 2. 考查本课词语 四.规范指导,解决问题 感受诗情

（1）读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

（2）读后两句，体会意境。

* 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

* 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 （3）有节奏地朗读后两个诗句。

（4）引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

（5）美读，读出节奏、音律美。 三、名句应用练习

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。



拓展空间 创新火花

《游山西村》另外一首 学法指导:查字典咨询老师同学讨论

写法指导:先抑后扬 扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面






板书设计

游山西村 宋陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。



作业设计

教学反思

《游山西村》是代著名的爱国诗人 的诗作，描写了农家的 气象和风光习俗。

最著名的两句诗是 ， 这两句诗的意思是： 。 组词：

腊（ ）浑（ ）庐（ ）酒（ ） 借（ ）挥（ ）炉（ ）洒（ ） 疑（ ）壁（ ）莫（ ）侧（ ） 凝（ ）臂（ ）寞（ ）测（ ）

山西村不仅写了景物的美，但写了人的活动，通过一些丰盛的食物，学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢？有的说“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等，这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的人性美。最后学生与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的热情。通过反复朗读，把诗人对大自然的真挚的感情读出来。

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