向20分钟要效率

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向20分钟要效率

作者：李忠节

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第13期

摘要：追求高效课堂，是广大教师对课堂教学的终极目标。对于低段数学课堂来说，更关注前20分钟，不向40分钟要效率，而向20分钟要效率。这20分钟效率的保证就是课前的充分准备、课中挥洒自如的教学能力、课后及时的反思。 关键词：高效；准备定位；反思

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0035

对于低段的小学生来说，一堂40分钟的课，学习效率最高、注意力最集中的就在课堂前面的15至20分钟左右。追求数学课堂的有效性，归根到底就是怎样在更少的时间内使全班学生掌握更多的知识，思维能力得到训练，情感获得体验。因此，向课始20分钟要效率，比向一节课40分钟要效率显得更为重要。这就要求教师有课前的充分准备、有课上挥洒自如的能力、课后及时的反思等。更要有对影响课堂教学的各个因素准确定位，把握好一个“度”，防止教学实践中的简单化、片面化、极端化。

一、教师精备每节课，学生适当预知是课堂提效的基础

1. 备好课是打造高效课堂的基础。想要在前20分钟内落实本节课的知识点，没有精心的准备是无法完成的。因此，首先，要认真钻研教材，精心设计教案；其次，要征求有经验教师的意见，虚心听取老教师的建议，特别是向刚教过本年段的教师了解哪块知识点学生容易出错；再次，充分研究学生，考虑学生已有知识水平，在备课时准确定位知识拓展程度。 2. 课前精心设计预习。数学的许多知识提倡探究学习，但是对于低年段孩子来说，缺少生活经验是探究开展的主要障碍，而适当的预习是做好生活中相关知识的观察，是开展探究学习的重要准备，也能降低知识掌握难度与梯度。

二、教师准确定位，学生主动参与是课堂提效的重要途径 1. 定准新旧知识间的“长度”

距离产生美，有距离才会有动力，跳一跳，摘到的桃子才可口、美味。如何让学生在短短的一节课时间尽快跨越这段距离，完成新的知识建构，形成新的知识和心理起点，这应该是课堂实效性的具体体现。

2. “以学为教”让学生主动参与这一跨越

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