【初中历史】初中历史新课改教学论文

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【初中历史】初中历史新课改教学论文

【—新课改教学论文】新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。 [选择] 初中历史

新课程改革以来，我们围绕新理念、新课程标准精心组织教学。历史课堂焕发出前所未有的活力，但也存在一些问题。本文通过对全旗一线教师课堂的深入研究，探讨了如何处理新课程改革与传统教学的关系，知识目标与过程方法的关系，三维目标中的情感态度目标，教学方法多样化与突出重点的关系，学生主体地位与教师主导作用的关系本文对教学手段现代化与教学现代化的关系、教师基本教学技能与课程改革的关系进行了深刻反思。 [关键词] 初中;历史;课程改革;教学;反思

从正式的角度来看，在45分钟的教室里，经常会有笑声和高潮。看来我们的历史课堂已经进入了新课程的最佳状态。然而，如果我们仔细审视当前初中历史课堂教学，一些教师对新课程的理解是肤浅的。突出表现为重现象轻本质、重形式轻本质，导致课堂虚假“繁荣”。以下是我对初中历史新课程改革中课堂教学的粗浅理解。希望能在今后的历史教学中提出更多有价值的观点，以期互相鼓励，为2022进入新课程的高中课堂教学提供有益的参考。

一、实行新课程改革,是在继承基础上的改革,不是全盘否定传统教学

在推广和实践过程中，新课程给人一种“推倒传统教学”的感觉。在处理新课程改革与传统教学的关系时，存在着“全面肯定”与“全面否定”的思维倾向，应引起重视。我认为我们应该处理好新课程改革与传统教学之间的两个辩证关系：

一是继承性和创新性的关系。与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”,要在继承优秀传统基础上进行改革。目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的是,经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些?传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应社会的发展,不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在推进新课程实验进程中,我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程要求教学实施与时俱进,改革、发展、创新。但发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学实施改革、发展、创新的成败呢?我认为要服务于每一位学生成人成才全面发展的大目标,改革教育教学的方方面面;围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性,用课程新理念反思传统教学中的不足,采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。

二是理论预见与实践可操作性的关系。新课程标准理论的前瞻性与历史和现实环境的局限性之间的矛盾，不仅是一个不可避免的现实问题，也是教师和学生进行新课程深入研


究和实践的主要障碍。在当前环境下，我们不应谈观念更新，而应实事求是，结合改革开放以来教育领域的各种研究成果，整合新课程理念，扎实研究历史教学方法，并自觉地运用到自己的教育教学实践中去解决实际问题。在教学中，我们要在新观念的指导下实践，在实践中总结和反思，逐步把新观念转变为个人的教学习惯。 二、重视过程与情感目标,但不能忽视“知识”目标

新历史课程从义务教育的基本性、普遍性和发展性特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本历史知识包括两部分：重要历史事实和基本历史线索。一些教师在实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的过程中更注重后两者。从课堂设计和教学过程的角度理解历史教学任务，一些教师忽视了具体知识的教学，表现为课堂上新知识少或没有，或在课初提问供学生讨论。因此，学生缺乏对历史的理解和掌握，缺乏对历史的具体感受，因此很难积极回答老师提出的问题，甚至进行讨论。老师可能会认为应该允许学生建构新知识，或者说说太多会让学生处于被动地位。然而，实际情况是，由于缺乏必要的背景知识，教学活动难以深入，这使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。我们知道，历史教学的任务包括很多方面，表现为知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。无论历史教学目标如何划分，它都是整体目标的具体体现，是一个不容忽视的方面。而且，正是因为历史本身蕴含着丰富的内涵，历史教育才具有吸引力和生命力。知识是学生发展的基础、支撑、载体和翅膀。学生只有掌握了基本的历史线索和具体的历史知识，才能形成初步的历史学习能力，真正学会学习，产生爱国情感、正义感、社会责任感、正确的人生态度、人生态度和科学的人生观，世界观价值观。学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以开展，一切能力都难以形成，思想道德情感态度的生成都将成为空谈。因此，我们应该注意避免失去对教学目标的整体把握，全面、正确地认识历史教学的任务。 第一,在知识传授方面,一是在贯彻整体知识结构的教学方面,教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定,便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识结构的转化,即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。第二,在学生的智能培养方面,要想使智能培养真正达到素质教育的目标,应从进一步改进课堂教学入手,具体说:一是教师应留出更多的时间,让学生自己去阅读教材、思考问题,并进行思辨的讨论;二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际,要谈古论今,发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三,在思想教育方面,总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象,当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分发挥。思想教育的内容笼统地讲,在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下,中国史的思想教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因,与应试教育有直接的关系,历史教师应引以为戒,在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。

三、 提倡教学形式多样化，但不能放弃教学重点

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