小学语文作业设计的创新

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小学语文作业设计的创新

摘要】作业设计，是语文教学工作中的基本环节之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。本文结合自己的教学经验，浅谈一下对小学语文作业设计创新的看法。 【关键词】作业设计；生活化；多样化；层次性；特色性

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-102-01

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。在小学阶段，语文作业的设计创新可以从以下几方面入手。 一、设计生活化作业，激发学生的主动性

《新课程方案和行动纲领》指出：课堂教学要体现“以学生发展为本”的理念，为他们创设丰富的课程学习机会，教师要营造民主、和谐的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课教师就得千方百计点燃心灵上的兴趣之火。”学生年龄比较小，无论认识水平、理解能力和学习技巧，都有很大的局限性，他们需要教师的教导和帮助，教师在整个作业活动中应处于引导和组织地位。而学生随着年龄的增长，他们日益有创造性的活动，希望在需要独立思考、具有一定难度的学习活动中获得成功。所以，教师在布置作业时，需要设计一些既贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，又能结合教学需要、具有创新意义的作业练习形式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，并给学生发挥才智的空间，帮助学生学会练习、学会合作和自主练习，最终让他们体验到成功的喜悦。

学生对于这样的作业有很强的参与意识，他们的作业得到教师、同学的肯定时，学习的积极情绪被调动起来，学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还激发了他们学习语文的兴趣，增强了他们学习语文的自信心。 二、作业设计形式要多样化 1.设计读写结合的作业

在小学语文教材中有许多的名家名篇。教学后，我通过作业指导让学生阅读作家的其他作品，让学生接触不同作家的不同写作风格，扩大了学生的阅读面；同时设计仿写作业，由此来提高学生的理解能力和鉴赏能力，促使学生的创新能力得到了提高。 2.设计情景创造的作业

教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计创新的作业。 3.设计开放性的作业

开放性作业不仅充分学习和凭借了教材内容、巩固已学的知识和方法，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、科技、历史、信息技术等方面的知识，走进社会生活。 4.设计主题性的作业

主题性作业不仅把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，又强调了在情境中完成，因此它不仅促进了学生的动手能力，而且培养了他们的创作精神。 三、作业要根据学生的能力差别分层次布置

我们教师往往会遇到这样的问题，给学生布置作业，最头疼的是学生能不能完成作业的问题。遇上不写作业的学生是教师头疼的，也是最容易使师生关系产生冲突的时候。而根据笔者的观察，不写作业的学生大致可分为三类：

第一类是学有余力的学生，这部分认为重复的作业很枯燥；

第二类是学习基础不太好的学生，这部分学生可能因为作业中有很多题不会做，因而不


能完成作业；

第三类是个性懒惰的学生，这类学生往往因为看到作业太多，产生了畏难情绪而不完成作业。

可见，教师在给学生布置作业任务时，根据学生的能力差别设定不同的目标和作业难度是十分必要的。

我们从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。

针对这个问题，我每次布置作业都分为两种：一种是a作业，为难度较大的。一种b作业，则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文、抄写一段优美段落等。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。 四、作业设计要注意创新性

小学生的创造性学习最重要的是创新意识能力和习惯的培养，为了激活学生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，引导学生想创新、爱创新、会创新。 五、作业设计要注意特色性

每个学生都是一本多彩的书、一首动听的歌。50多个孩子，50多种性格，每人都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。 六、作业评价应注意多样性，调动学习的积极性

作业的评价应除了教师的评价外，更应突出全体学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富。如促进师生了解与沟通的言语评价，富于鼓励性的红苹果、笑脸、大拇指、智多星等形象评价，也可以多种并用，像交流、表演等作业可以让学生自评、互评相结合。另外，有条件地可以让学生家长参与评价，让家长更了解学生，让评价真正地鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。

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