铁的重要化合物 说课稿 教案

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铁的重要化合物

1.教材分析

本节知识是人教版必修1第三章中的知识点，铁及其氧化物初中时学生理论上已经有了一些知识储备，再者关于铁的化合物在实际生产生活的应用学生已经有了感性的认识，现在进一步学习新知识学生容易接受，铁的重要化合物是对金属化学知识的延伸和发展。铁的化合物这节课的实验可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料，同时可以帮助学生掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。

本节内容教材已经有意识地去创设一定的问题情境，引导学生进行探究，但这仅仅是一种较低层次的“欲放又收”的探究。对于这些教材中已经出现的并且有明显探究倾向的内容，教师要善于深层次地进行挖掘，要敢于放手，把“权力”下放给学生，而自己由“台前”转到“幕后”，对整个探究过程实行必要的调控，以求最大限度地调动学生的思维积极性，培养学生的实验设计能力。只有这样，学生才能真正理解和掌握所学知识，才能真正实现由认知向能力的转化和升华，获得的知识才能更持久、亦更能灵活运用。 2.学情分析

根据教材内容编排，学生此前已经学过钠和铝的重要化合物，初步具备了学习金属元素化合物的一些经验，并对氧化还原反应知识有一定的认知，这些都为本课时的学习奠定了基础。但对金属化合物的性质规律和学习方法大多数学生仍需加深认识，另外实验设计的能力和运用氧化还原反应规律进行学习的水平可能参差不齐。 3.教学目标分析 3.1知识与技能：

（1）认识二价铁和三价铁的重要化合物的化学性质，知道氢氧化亚铁的实验室制备方法和操作； （2）知道Fe的检验方法；

（3）培养获取信息和初步加工信息的能力，初步学会设计简单实验的能力； 3.2过程与方法：

（4）通过在探究Fe和Fe的相互转化的过程中进行设计、反思与调控，提高自主学习化学的能力和

合作学习的能力；

（5）在二价铁还原性和三价铁氧化性的学习中，初步体会运用氧化还原反应知识学习变价元素化合

物知识的一般方法和步骤；

（6）在学习中体验提出猜想、设计实验、实验探究、得出结论的科学探究过程； 3.3情感态度与价值观：

（7）进一步感受化学与生活的紧密联系，培养对化学学科的热爱，树立正确的学习观；体验实验探

究的乐趣，培养合作意识。通过合作交流、自主评价改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确的化学价值观。

4. 设计理念

4.1 从生活走进实验室，从实验室走向问题解决

新课程把“从学生已有的经验和即将经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系”作为基本理念之一，课程标准也把对本节内容的教学标准定位在“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解金属及其化合物的主要性质。”基于这些要求，本节教学设计以硫酸亚铁的药物用途和学生关于物质分类（和氧化还原反应）的已有认知为基础，引导学生从生活走进实验室，从实验室走向问题解决。

4.2 在问题中活动，在活动中发展

从去情境的知识教学到将“裸露”的知识“包装”起来，从具体的知识传授到在科学探究中自主习得，也是新课程所倡导的。本节课的设计通过创设的 “速力菲药品说明书内容的阅读”、“三价铁的性质和检验”等问题情境，引导学生开展一系列的质疑、思考等内隐性活动和讨论、实验等外显性活动，并在活动中习得相关知识和技能、掌握科学探究的方法、体验学习过程中的乐趣，使教学目标逐一落实在一个个具

2+

3+

3+


体的学生活动中，提高学生的科学素养。 5.教学方法

问题引导、活动单导学、实验探究

6.教学重点和难点

重点：二价铁的还原性、三价铁的氧化性和Fe3+ 的检验 难点：探究二价铁的还原性的方法 7.教学用品

多媒体FeCl2溶液（加铁钉），FeCl2溶液（不加铁钉），FeCl3溶液，、硫酸亚铁片（市售）、维生素C药片、NaOH溶液、稀盐酸、新制氯水、双氧水、FeCl3溶液、KSCN溶液、铁粉、蒸馏水、滴管、烧杯、试管若干等 8.教学过程：

教学环节

教师活动 播放 “缺铁性贫血的症状”和“血尔补血剂”

课题引入

图片及“速力菲药品使用说明书”。

1．设问认识铁的氧化物性质的困难？展示学生预习成果，组织交流、巡视

2.目前，对Fe(OH)3和Fe(OH)2的性质已有哪些认识？难溶性碱均能受热分解，“Fe(OH)2受热分解能得到FeO”是否合理？

3.如何制备Fe(OH)3和Fe(OH)2?为什么没有得到沉淀？如何制得较为纯净的氢氧化亚铁？问题的关键是什么？如何避免？

学生活动

看大屏幕。根据已有知识，发表自己的看法，并推测与猜想各类铁的化合物的性质。

1．小组交流讨论各自对铁氧化物的性质的认识并设计实验方案

2．设计并交流实验方案

方案1 化学性质

氢氧化铁

氢氧化亚铁

设计意图

创设学习情境，激发学习兴趣，通过说明书的阅读获取有关硫酸亚铁等化合物信息 利用学生已有知识和经验，通过观察和分析发现问题，初步分类并引导学生从物质类别和化合价的角度进行学习 通过设计实验方案培养学生设计简单实验的能力，落实教学目标

学习Fe(OH)2的制备方法并运用已有知识合理解释操作，感知Fe(OH)2的的还原性。体验化学实验方案设计与改进的过程与方法

HCl

加热





提 出 问 题



3.设计并交流实验方案

方案2 制备原理 现象

氢氧化铁

氢氧化亚铁



3+



4.1设计并交流Fe检验方案

方案3

加入试剂

现象

方程式

1.通过对两瓶FeCl2溶液的

3＋

分析，引出Fe的检验方法 2.通过对Fe的检验，进一

2＋

步认识到 Fe容易被空气

3+

中的氧气氧化成 Fe，同时认识到FeCl2溶液中加铁钉

3+2+

的作用是将Fe还原成Fe 3.通过Fe氧化性和Fe还原性的实验方案的设计，使

2+3+

学生掌握Fe和Fe相互转化，培养学生知识迁移和应用以及设计实验、实验记录、分析整理实验现象并获取结论的能力促进学生将思维过程外显

3+

2+

3＋

4.为什么提供了两瓶FeCl2溶液（其中一瓶加入了铁钉）？如何检验3+3+

Fe?Fe氧化性如何体

2+

现？ Fe还原性如何体现？

Fe

2+

3+



Fe

3+

4.2设计交流Fe氧化性实验方案 方 实验方案 案 4 FeCl3

试剂

操作

现象

方程式



2+

4.3设计交流Fe还原性实验方案 方 实验方案

案 4 FeCl2

试剂

操作

现象

方程式

实验探究

针对实验提供试剂、教学巡回指导、解决学生



通过实验探究获得铁实施实验、记录现象、分析归纳、

得出结论、验证结果。对知识进化合物相关知识，使学生体

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