记事记叙文模式

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记事记叙文教学模式说明

罗山县教研室 东铺二中语文教研组

记事记叙文是一种把事件作为主要记叙对象的记叙文。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。根据课标要求和记事记叙文的文体特点，我们初步探索出“四环节”教学模式。

一、课堂基本环节：（一）初读，感知内容；（二）精读，探究主旨；（三）品读，体会感情；（四）赏读，反思体验。

二、课堂环节说明 （一）初读，感知内容

这一环节学生首先要了解作者。名家名篇还要熟悉相关的文学常识及写作背 景，便于学生更好地理解文章的主旨，体会人物的感情。在本环节中学生要着力弄清三个问题：写什么----概括内容情节；怎样写-----理清行文思路；为什么写-----领会思想感情。其中理清作者的行文思路又是重点，理清思路就是找出贯穿文章的主线，明确各段的内在联系。尽管新课标摒弃了过去“划分段落层次，概括段落大意”的环节，但这并不代表着不需要弄清文章的层次，相反，弄清文章的层次，理清思路对于整体提高语文素养具有重要作用。因为它非常有助于我们了解作者对于处理材料，安排材料的技巧，有助于了解文章的布局与谋篇。

（二）精读，探究主旨

在分析文章的主旨时，要注重引导，多方面多角度的分析，探索。通常情况下，记事类记叙文可从以下角度来探究主旨：

角度一：从人物入手。分析人物形象，可以从分析人物的直接描写入手，还可以从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物外，还有其他人物，分析时我们既要抓住中心人物，又要兼顾人物之间的关系。

角度二：从情节入手。情节的发展总是为了表现主题服务的，在分析情节的过程中，可以更好了解人物情感的变化，为概括文章的主旨提供有力的帮助。

角度三：从环境入手。记事类记叙文在记叙事件的过程中总会适时地穿插一些环境描写，通过环境描写来反映人物当时的心情，从而更好地表达文章的主旨。所以，理解文章中景物






描写的作用是非常必要的。

（三）品读，感悟真情

这一环节，学生学习的重心在三个方面：词语------品味关键词的表现力。句子------理解重点语句的含义以及句式、修辞上的特点和表达效果。段落-----能概括精彩片段对表现人物感情的作用。

（四）赏读，反思体验

这一环节，教师要引导学生回过头来做三件事：积累了什么知识------摘抄积累佳词丽句；锻炼了什么能力------交流感受启示，总结写作技巧；学习了什么方法------联系自身生活体验课下进行片段训练。

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