在家庭教育中传承中华优秀传统文化——基于民间故事的视角

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在家庭教育中传承中华优秀传统文化——基于民间故事的视角

作者：杨廉廉

来源：《家教世界·现代幼教》 2019年第12期



杨廉廉 广东省广州市南沙区龙穴街幼儿园

【摘要】民间故事是中华优秀传统文化的艺术瑰宝，曾是家庭生活中日日流传的文学形态，然而在全球化浪潮的冲击下，民间故事在社会进步的同时却被遗落了下来，尤其在家庭教育领域。让民间故事回归家庭教育，从依托绘本讲述民间故事，游戏互动表演民间故事，动画影音再现民间故事，走亲访友搜集民间故事四个方面重拾遗落的民间文学，在家庭教育中弘扬中华优秀传统文化。

【关键词】民间故事幼儿传统文化家庭教育

民间故事因其表达的口语化，内容的传奇幽默性，与幼儿生活结合密切等特点，而深受幼儿喜爱。家庭是幼儿讲故事的绝佳场所，让民间故事在家庭教育领域回归，是促进幼儿语言能力发展的有效途径，是培植亲子感情的重要纽带，是传承中华传统文化的内在需求。

一、依托绘本，讲述民间故事

绘本是幼儿早期阅读的重要工具，家长在给孩子讲故事的时候，往往会选择色彩鲜艳，画面丰富的绘本来进行讲述，民间故事绘本为家长开展传统文化教育提供了支持和帮助。挑选内容科学健康的，幼儿感兴趣的，以及符合幼儿年龄特点和认知规律的绘本是家长挑选绘本时要留意的几个原则。儿童眼里的绘本世界，离不开讲故事的人，家长在讲述民间故事时，语言要生动有趣，音调要起伏有度，可以加上拟声词，夸张的表情，丰富的手势去渲染故事的氛围。如果幼儿对某个民间故事感觉有趣，要求再讲几遍，家长也可反复多次地讲述，反复是幼儿学习民间故事的有效方式，在反复的讲述中，幼儿对民间故事的理解才能由浅入深，逐渐清晰，更能有助于幼儿活跃思维，促进语言能力的发展。

二、游戏互动，表演民间故事

游戏是幼儿的天性，参加游戏活动是幼儿永不厌烦的项目，家长应努力让民间故事游戏化，从而激发幼儿对民间故事的热情。把耳熟能详，奇趣幽默的民间故事表演出来，有助于幼儿深入地理解故事。为了增加民间故事表演的趣味性，家长还可以准备一些小型的操作道具，如头饰、衣服，因地制宜地设置一些场地，讨论一些游戏规则，然后家长和孩子一起表演故事。如《龟兔赛跑》的民间故事，家长可以扮演兔子，让幼儿扮演乌龟，带上相应的头饰，在场地方面，可以在家中的客厅规定一条线路，然后把故事完整表演出来。如此一来，幼儿不仅体验到了民间故事的乐趣，而且在无形中将故事的内容也内化于心，外化于形。

三、动画影音，再现民间故事

科技的日新月异，为民间故事提供了全新的载体，线上故事，电子绘本，影视动画应运而生。如果说绘本是画在纸上的静止不动的图画，那么影视动画就让这些画面动了起来，活了起来。近年来，一些民间故事被逐渐演绎成一个个鲜活的动画形象，如《西游记》《哪吒传奇》等，相较于传统单纯的听故事方式，影视则更加直观地带给幼儿视听上的享受，也更加迎合了幼儿的需求。值得注意的是，虽然信息时代为民间故事的传播带来了新路径，但是这并不意味


着家长就可以完全放手。电视、手机、学习机等机械的产品并不能取代家长在民间故事教育活动中的作用，为幼儿选择优秀的传统动画，并做出相应的指导，是决不允许家长忽视的。

四、走亲访友．搜集民间故事

搜集民间故事的过程，能够帮助幼儿对民间故事产生深切的喜爱。老一辈的人是擅长讲民间故事的，他们也是民间故事的知情者和传承者。家长可以利用周末的闲暇时光，带着孩子一起去搜集民间故事，搜集的范围可以以孩子为中心，由内向外地扩展。利用走亲访友的机会，带孩子回到家乡追寻民间故事的足迹。除此之外，有条件的家长也可以带孩子走访一些民俗村，体验民俗文化节，挖掘丰富的民间故事资源。对于孩子感兴趣的民间故事，家长也不妨记录下来，回到家中进行整理，成为家庭教育中民间故事的新素材。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河’，在家庭教育中开展民间故事，传承中华传统文化不是一蹴而就的事情，它需要家长的持之以恒，也需要家长不断更新自己的教育理念，乃至需要学校，社会给予支持和配合。只有形成教育上的合力，才能让民间故事作为传承中华传统文化的载体，在幼儿教育领域健康发展。

参考文献：

【1】刘景容．如何在幼儿园开展中国传统文化教育Ⅱ】．教育导刊（下半月）．2014(05)

【2】庞丽娟，文化传承与幼儿教育[M].浙江教育出版社，2005

【3】王黎．民间故事在幼儿园教育中的应用研究田．才智.2017(20)

【4】扬丽娴．民间故事在幼儿园语言教育活动中的应用研究[D].广西：广西师范大学.2019

【5】蒋名智．民间故事与当代儿童教育IJl．华中师范大学学报（哲学社会科学版）．1994(02)

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