雷锋叔叔你在哪里

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【教材分析】

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【设计理念】

《语文课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。”

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。 【教学目标】 认知目标：

1、感悟文中的重点词句，边品读边想象雷锋助人为乐的情景。 2、能够运用诗歌的句式，续编这首诗。 能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言。

3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。 情感态度价值观：

1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【教学重点】

能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 【学情分析】

1、学生通过将近两年的学习，初步养成了良好的阅读习惯，对阅读怀有浓厚的兴趣，基本能够正确、流利地朗读课文；能比较熟练地使用不同输入法进行创作；能积极思考问题，并踊跃阐述自己的观点，能给同学作补充。学生们的语言的表达能力和听的能力逐步增强，能从同学的发言中找到优点与不足，能及时调整自己的发言，有一定的认知能力。

2、学生们喜欢读书，善于动脑，喜欢热心帮助别人。乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向 【教学方法及策略】

课堂教学中注重教师主导和学生主体作用的发挥，创造机会培养学生自主学习、合作学习的能力。教师精讲授、学生大量阅读、网上创作。讲授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的运用，使学生获得最大限度的发展。 【信息资料】

1、多媒体课件及关于雷锋的文本资料。 2、资源平台。 【教学设计】

一、导入新课，激发情感。


1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

2、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题）这节课我们一起去寻找雷锋叔叔。

[设计意图：激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。] 二、品读诗歌，体会情感。 (一)自读感悟，初步体会。 1、出示自学要求：

（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。 （2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。 （3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。 2、学生自学感悟。

[设计意图：培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。] （二）引导想像，交流体会

1、学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：

（1） 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。

（2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。

结合生活实际想象：a、你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？ B、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？

小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘1多么艰难！把你感受到的读出来！ （3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。 [设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。]

3、指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。 [设计意图：多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。使学生的朗读能力、语言表达能力、得到培养。] 3、读最后一节，你有什么问题要问吗？

（1） 预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？ （2） 说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

[设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。] （三）有感情地朗读和背诵

1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。 2、背诵课文。

3、完成课后练习，默读“我知道”

4、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。 5、默读“我知道”中的资料。


[设计意图：帮助学生积累语言，进一步感悟语言，使学生的朗读能力、背诵能力得到进一步培养。]

(四)寻找身边的雷锋

1、读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？ 学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，我想对他说：“_____________________”。 2、你想对雷锋叔叔说些什么？

[设计意图：帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 三、拓展阅读，内化情感。

雷锋叔叔做得好事数也数不清，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，大家想不想知道更多的故事？赶快到资料城中去读一读吧！

[设计意图:通过阅读与本诗相关的文章，帮助学生进一步内化情感，帮助学生积累语言。] 四、自主创编，升华情感。

1、雷锋叔叔帮过许多人，你能为课文再加上一两个小节吗？（用书上的格式） 2、能把你知道的“活雷锋”的故事打写出来吗？

[设计意图:为学生提供运用语言和表达情感的良好契机，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 板书设计：

6．雷锋叔叔，你在哪里 助

小溪 人 小路 抱、冒 为 背、踏

泥泞——足迹 乐 荆棘——汗滴 自我反思：

上这堂课前我觉得这首诗跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差大，孩子们能深刻理解吗？上完这堂课，我常常地抒了一口气，从对雷锋叔叔的简单认识到对雷锋精神的深刻感悟，孩子们的理解正确到位，并能够通过有感情的朗读表达出自己的内心感受。看来我在课前的担忧多余的。 我仔细地想了想，知道了孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。是啊，如何让孩子动情呢？

一、树立形象。在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。

二、深化形象。就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。通过联系实际使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,。在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅。

三、情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。通过运用所给句式说话，让学生更好地感悟到：我们的世界只要人人献出一点爱，将会变成更美好的思想境界。

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