《我的童年》

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白少霞的《我的童年》观课报告 、导入新课

有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽 的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真

中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？ 二、基础知识积累

自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识 明确：注意以下字音和字形：

一垄lǒng 教谕yù 龙肝凤髓suǐ 蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán 注意以下词语解释：

肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。 万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。 龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。 作者简介季羡林早年留学国外

四细读课文，回答下面的问题：1、 围绕 “我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因 。2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现

这一特点的？明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对

3、“每天最高享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本究 作者写这些事情有什么意义。明确：能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物生活要高 的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。

4、学者钟敬这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品 好，如同野老话家常”。试结合文章内容

《我的童年》课标分析

学科特点

工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文 是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文

素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的 重工业。

《童年》让我们认识了20世纪一零后童年是“穷”的，通过作者记述的一件件的事情可以 深深体会出来。 21

世纪的中学生通过童年对比，深深懂得要珍惜现在的幸福生活。 1．真正提高学生的语文素养

语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际


能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。 《童年》第二课时中的“晒童年”很好地完成了这一目标，调查了爷爷爸爸的童年，整理成文字，很好地运用了语言。 2．正确把握语文教育的特点

语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。

《童年》中的一条线索就是“穷”学生通过快速阅读找出了体现“穷”的一件件事情。 3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式

①．语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的 统一。例如新教材中有《我的童年》，新教材放在了“同龄人的故事”主题单元，不再强调封建教育制度的危害

。②．语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课出语文味的关键。在教学中要摆正篇分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在《我的童年》课堂教学的辑关系中处理好演绎和归纳的关系③．语文教学重心的转移 ： 由强调

接受信息 而较为强调 搜集 、 筛选 、整合、 处 理和生 发（ 生 发

要多反思，找教材的 毛病）信息 。由知识中心 论 而重 视 语文 历练 实践。《 我的童年 》 快速阅读找


事件，整理 访问 成文 章 这 些都 注重了语文 历练 实践。 ④

．学习方式的倡导： 由 被动接受 变 成

自主、合作、探究。《 我的童年 》 借助 “导学 案 ”提 前 自 主学习 然 后 小 组合作交 流 再就是 班内 交 流 最后探究 疑难 重点。

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