春日偶成教案

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《春日偶成》教学设计 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。 2、学会生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学过程：

师：同学们，昨天我们学习了《江南春》，谁来背给大家听听。你好像看到什么？想到什么？（忧国忧民） 今天我们跟随北宋诗人程颢，忙里偷闲去郊外春游并欣赏描写春天的诗《春日偶成》，读题。（出示程颢资料，注音hào），指名读程颢的资料。

师：读题，他在什么情况下写的？

师：程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗！它的魅力何在？今天，我们就一起来学习它，欣赏它。（出示全诗） 师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。指名二三个学生朗读，正音。 师：古诗要读出节奏感。（出示划分好节奏的诗，范读）

请同学们再读这首诗，读出节奏感，读出古诗的音韵美。 指名二三个学生朗读。 齐读。

师：这首诗写了哪些景物？（云、风、花、柳、川）。请再根据老师提供的字词解释，借助插图，大致说说这首诗的意思。（出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，过：来到，川：河流，时人：当时的人，识：知道，余：我，将谓：可能会说，偷闲：偷懒贪玩。）

给学生充分的时间思考，同桌可以交流。

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思？让我们一起来分享你的学习成果。 学生试说，教师注意引导和纠正。 师：谁能把整首诗的意思都说出来？ 学生试说，教师注意引导和纠正。（淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，时间已接近中午了。我靠近花丛，沿着柳树，来到了前面的河流边。当时的人不知道我心中的快乐，可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢！）

师：我们已经大致理解了这首诗的意思，程颢笔下的春景给你什么感觉？（美）师：是啊，白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，百花吐艳，绿柳依依，碧水悠悠。多美啊，你能读出美的感觉吗？指名读。

在这样的美景中穿花拂柳，是什么感觉啊？（舒畅、愉悦，悠闲）你能带着这种的感觉吟诵前两句诗吗？ 指名学生朗读，评价。

诗中用一个字精确概括了作者的心情？（乐）那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。

诗中作者的什么表现让我们感受到他很快乐？（偷闲学少年）

展开想象：诗人的哪些表现会引发当时的人的注意，以为他在学少年呢？ 生1：太开心了，编了个柳条帽子戴。


生2：也很开心，追着花丛中的蝴蝶。手舞足蹈，快乐地大笑。 生3：心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。 ……在路人的眼里，这简直是个――老顽童嘛。

师：诗人介意别人对他的议论吗？一看见别人的怪异的目光，他就收敛变回那个老诚持重的大学问家了吗？你能走进他的内心，说说为什么？

生：乡邻们，我做出这样的举动，是因为我看到美丽的春景心中快乐呀！ 师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，突出了自己那情不自禁的快乐！他和烂漫的春光融为一体，不受年龄、身份的限制，在春光中尽情地畅游。（指板书）谁能快快乐乐地读一读这两句诗？ 指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。） 师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，而这个像少年一样快乐的老人，在路人看来，也是一道风景。他和美丽的大自然融为一体了。我们再来读一读。 指名学生朗读，评价。齐读。

师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读背这首诗。 指名有感情地背诵，齐背。

第4课的两首古诗，他们有什么异同？（都写了美丽的春景，一首是忧国忧民，一首是愉悦的心情） 诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐，写一个小片断。 板书

写景 美 春是偶成

抒情 乐

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