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浅谈如何提高幼儿园教师的职业幸福感
作者：刘秀红
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第09期
摘要：教师的幸福感关系着教育事业的质量和孩子们的未来。幼儿教师因其特殊的身份和地位导致缺乏幸福感，因此幼儿园和社会各界要关注这个群体，提高待遇，给与尊重，理解难处，提供发展的平台与机会，使幼儿教师对自身的职业充满期待，充满自豪，从而以饱满的热情投身于幼儿教育事业并在各方面有所收获。这种获得感的萌发将促使幼儿教师产生幸福感，使其更加热爱教育，热爱工作！ 关键词：幼儿园;教师;职业幸福感
1当前幼儿教师的职业幸福感现状及影响因素
在幼儿园里，不难发现很多幼儿教师缺乏职业规划和奋斗目标，把教师职业简单的当成一份糊口谋生的工作，对教师职业的崇高性缺乏感知，更别提职业幸福感了。可见，幼儿园教师的从业体验不容乐观。 1.1获得感低
习近平总书记提出要让人名群众有更多实实在在的获得感，这是幸福感的前提。获得感不仅是物质层面的，也有精神层面的。作为一名幼儿园的教师，更关心的是自己的社会地位，专业水平和晋升评级。然而当前的幼儿教师总觉得幼儿园教师和社会人员用一种有色眼镜对他们区别对待而感觉自卑，对自身工作也缺乏严格要求，在专业发展、社会认可方面获得的都较少使之工作热情大减。而教育对象幼儿由于年级尚小不懂事，对教师的用心付出缺乏感恩与回应，使得幼儿教师对工作的期待不高。 1.2工作强度大
幼儿教师工作的对象是3-6岁的幼儿，这个时候的幼儿贪玩好动、爱吵爱闹，同时又还处于各方面能力发展阶段，教师的简单说教对他们教育作用不明显，因此管理、教育的难度都很大。试想下父母或祖辈带一两个孩子的辛苦，就知道幼儿教师的工作强度有多大，而幼儿教师不仅负有教育的职责还有保育的职责，在如此繁重的工作任务和工作压力下，很多幼儿教师身心疲惫，情绪焦躁，无法友善地对待同事、温和的对待孩子，甚至出现体罚、打骂现象，不良的工作情绪和过强的工作压力导致教师职业倦怠而感受不到幸福感。 1.3待遇福利少
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2022-05-04
