浅谈小学语文朗读训练的策略

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浅谈小学语文朗读训练的策略

作者：张慧

来源：《新课程·小学》2011年第03期

摘 要：低年级小学语文朗读训练对于学生日后的阅读具有特殊的意义，笔者从鼓励学生敢于朗读，培养学生朗读习惯，强化个性朗读几方面进行了讨论。 关键词：小学语文；朗读训练；鼓励；激发；培养；个性朗读

一、鼓励学生敢说多说，克服自卑心理

在课堂上的朗读教学要本着“因人施教，区别对待”的原则，有的学生表现好，有的学生表现差，这时候对于好的要进行总结，好在什么地方，鼓励学生继续发扬；对于差的要进行分析，帮助学生进行纠正分析。对于课堂上出现的意外情况，比如说有的学生朗读不顺利引起其他学生起哄要马上予以制止并且鼓励朗读的学生继续下去，以防课堂朗读引起普通话差的学生的自卑。在课前给学生分配好任务，使他们有压力，在课间就做好朗读训练。课堂上，抽出五分钟时间定为学生朗读时间，找几个学生进行朗读，并对每位学生做出点评、纠正。课后，对朗读确实有困难的学生进行个别辅导，增强他们说普通话的信心。 二、良好的阅读习惯是朗读兴趣的前提 1.引导学生独立思考，建立阅读兴趣

阅读兴趣的建立关键是要引导学生进行独立思考，创造宽松乐学的教学氛围。如《白杨礼赞》一文中，这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点出了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了。但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？”这样巧妙运用“头脑风暴”教学，自然能引起学生的思考，使他们带着疑问去阅读。 2.采取多种形式，加深对课文内容的理解

新教材小学语文课文内容多、故事性较强，这样的课文多适合学生进行分角色表演、朗读。可以让学生分饰不同的角色，进行分解朗诵，或者进行简短的现场表演，加深学生对课文内容以及情感的理解，真正让学生参与到训练活动当中来，掌握朗读训练的主体地位。也可以让学生先进行自由练习，然后组织学生分组讨论交流，进行小组比赛。在反复比较和揣摩当中，学生可以形成技能技巧，此时激发学生创造性的朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。

3.引导学生整体阅读，避免滞读

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