《西湖》教学设计 全市一等奖

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《西湖》教学设计



【教材分析】

《西湖》课文以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。文章先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后，作者按着观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。 【教学目标】

1．通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美。 2．通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力。 3．背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言。 【教学重点】

通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美。 【教学难点】

通过词语来领悟文中的思想感情。 【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1．课件展示：《西湖的迷人风光》

2．学生表达：给自己印象最深的景物是什么？ 3．导入新课：

①投影显示：宋代诗人苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

②趁势导入：诗中的西湖是多么的美好啊！今天我们就一起去领略一下西湖迷人的风采吧。

③揭题：学生齐读课题。

[评析：学生随着课件的展示，进入了西湖神奇的湖光山色中，领略自然创造的奇迹，从而激发了学习兴趣。] 二、初读感知，整体把握

1．听课文录音，标出自然段序号，初步感知课文内容。


2．学生轻声读课文，划出生字新词，并通过查字典、联系上下文以及与同学交流等形式理解词语大意。

3．学生默读课文，思考：你觉得西湖哪里最美？

[评析：此时，教师不问也不讲，给学生以较大的自由发展空间，让学生通过多次的读，自已去整合文中的信息，从而整体感知，使西湖群景立体地呈现于学生的面前。] 三、再读生疑，研读感悟

1．学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？ 学生在发现问题的活动中，掌握主动权，优化学习目标指向，从而能极大地激活学生主动探索的欲望。

2．精读思考，解决问题。课文的第二到第四节描绘了西湖的秀丽风光，是文章的重点，也是语文能力训练点。学习第二自然段时，通过析词赏句抓特点的方法来领悟文中的情感。

（1）组织学生欣赏第二自然段的录像。 （2）指导学生读课文。着重指导读：

①短句：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”要读得朗朗上口，体现美感。

②“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面”，要重读。

③小组讨论：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了哪些景物？这些景物怎样？引导学生通过“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词语，联系多彩秀美的画面，体会“层层叠叠、连绵起伏的山峦”给人的美妙意境。

④通过对“眼镜”、“飞掠”、“一闪一闪”等词语的品读，感受“平静的湖面”那独特迷人的美景。

学习三、四两个自然段，教师引导学生学法迁移，采用小组合作的学习方法，通过抓住“绿色镶边、葱绿、掩映、晃动、华灯倒映”等词语的理解，来品味西湖仙境一般旖旎风光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。

[评析：此处设计意在采用图文并茂的方法，让学生在观察画面的同时，理解感悟语言文字，在感悟赏析语言文字的基础上，形象具体地表达教学内容。如此一来，学生对一些难理解的词语，如“层层叠叠”、“连绵起伏”、“硕大”等也就不攻自破、迎刃而


解了。这样处理教材，学生思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破了教学难点，促进了学生认识的发展。] 四、评读促悟，提高能力

1．请一位学生试读。学生采用自己喜爱的朗读方式，朗读自己喜爱的句子。

2．学生评读。引导其他同学结合自己的理解去评论这位同学的朗读好在哪里，为什么，还需要注意什么。

3．师生赛读。以激发学生的朗读热情。

[评析：这样让学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况，不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了他们的欣赏和评价能力，切实提高了阅读质量。] 五、学做导游，背诵积累

1．教师引导：西湖这样美丽，可是还有很多人没有去西湖游览过，你能给他当小导游，介绍一下西湖的一个景点吗？

2．学生分组活动：选择自己喜爱的一个方面进行介绍。教师可允许学生离开自己的座位，自由搭配组成几个小组，带着“游客”用自己最喜欢的方式进行介绍。 3．各组推荐一名小导游作介绍，教师适时点拨，最后评出“最佳小导游”。 4．学生背诵自己喜爱的句子和段落。（播放多媒体课件：山峦湖面孤山白堤苏堤小岛月光下的西湖，让学生点击自己喜欢的景物，诵读相应的课文内容。）

[评析：找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到成功的喜悦，确立了学生的主体地位，体现了对学生个性的尊重。] 六、交流资料，拓展延伸

1．指名汇报收集的西湖图片、资料以及描写西湖的古诗等。 2．四人小组交流资料，实现学习资源共享。

[评析：这一环节的设计意在扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，培养学生收集信息、处理信息的能力，架起课内向课外延伸的桥梁。] 七、作业

请你为西湖设计一条广告语，来吸引更多的中外游客。

[评析：此作业的设计，力求把课本上的“语文”拉向学生生活中的“大语文”，吸纳鲜活的、可自主选择的语言材料。]

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