教师读书笔记《教师如何立德树人》摘抄

2022-07-27 17:34:17 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《教师如何立德树人》读书笔记摘抄

“立德树人”是一个具有内在结构的系统

辩证把握立德树人的主要元素及其关系，是正确实施这一基本方略的关键之所在。从话语表述来说，“立德树人”命题是一种偏正结构，“立德”是为了“树人”，“树人”是目的，是教育的根本价值追求。“树人”，按照我国教育方针的要求，就是要培养德、智、体、美等全面发展的人。但是，在德、智、体、美中将“德”提出来，意味着“立德”在“树人”的过程和机制中具有特殊的地位：它既是一种指导原则，又是一种首位价值选择；它既要贯穿于“树人”的全过程、全方位，又必须相对独立地建设。古人云，“才者，德之资也；德者，才之帅也”，就近乎于这个道理。具体而言，其一，“立德”在“树人”中作为一种指导原则，根本在于坚持马克思主义的立场、观点、方法与我国教育实际相结合，探索具有中国特色的人才培养规律，建立和不断完善教育事业，特别是人才培养事业的科学发展观。其二，“立德”在“树人”中作为首位价值选择，就是要坚持“以人为本、德育为先”的原则。人们常说，“有德无才要误事，有才无德要坏事”。事实上，有才无德者，确有其人；但真正有德者，不能无才。因此，德育为先之“德”，并不是脱离“才”的空洞之“德”.而只能是德才相互渗透、相互依存之“德”。其三，“立德”贯穿于“树人”的全过程、全方

位，这主要是说，必须正确处理德育与智育、德育与体育、德育与美育以及德育与其他各种教育元素的辩证关系。更为重要的是，这种“贯穿于”全过程、全方位，要求我们必须系统把握德、智、体、美的关系，整体推进德、智、体、美工作，包括发挥“德”的灵魂作用，也包括“以智益德、以体蓄德、以美惠德”的交互作用，丢掉其中任何一个方面，都会使立德树人根本任务变得残缺不全。但毋庸讳言，这种“残缺”在我们的教育现实中已经导致了诸多触目惊心的例证。其四，立德本身也是一个独特的系统，需要有独立的建构空间。打铁须得自身硬，有为才能有位。仅就当前学生德育而言，坦率地讲，从内容到方法，都亟待依据我国经济社会发展需要而反思和重构；从理论探讨到体系建构，都亟待依据时代条件变动而推进和强化；从体制到政策措施，都亟待依据当下教育对象的变化而改革和完善；从事实上的地位到实际的效果，都亟待依据立德树人根本任务的新要求而改进和提升；等等。

“立德树人”之“立德”，具有双重思想指向 “立德树人”之“立德”，既包括学生之德育，又包括师德之建设。作为教育根本任务的“立德树人”之“立德”，即便狭义地理解为人才培养方略，也不能仅仅视为学生之德育。因为，这既不符合“立德”传统文化的深刻蕴含，又会导致难以全面理解和把握这一论断。事实上，党的十八大报

告在相关段落具体深入阐释这一论断时已经明确强调：“加强教师队伍建设，提高教师的师德水平和业务能力，增强教书育人的荣誉感和责任感。”关于正人正己、教育者首先受教育、有师德才能有真正的德育等道理，我们或许已经耳熟能详，无须赘述。但是，目前师德建设中存在的问题却十分值得我们警醒，甚至可说形势严峻。频频见诸报端的教师师德问题已经成为社会质疑教育的重要方面，像罚站、轰出教室、错一个字罚写几十遍、用熨斗烫伤学生、殴打、体罚等“治”学生的招儿都是教师“缺德”的表现。