小学语文教学随笔

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多种方法提高语文课堂效率

如何在小学语文教学中提高课堂效率，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及个人在教学工作中总结所得，我认为小学语文教学中应该做好以下几点：

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文、去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版四年语文上册的《世界地图引出的发现》一课时。我首先启发学生：课文主要介绍魏格纳什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了魏格纳生病住院的事。其实其理解与编者的意图大相径庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求他们把课文多读几遍，并思考、讨论，学生抓住了课文的关键：魏格纳通过观察，并大胆设想，总结出了大陆板块漂移学说。最后学生终于认识课文的故事体现了魏格纳善于观察、善于思考、大胆设想、充分论证，发现科学真理的事实。从而达到了鼓励学生在生活中要善于观察、善于思考，用自己的智慧解决问题。


三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他的回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，我就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由听取举手发言到有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能参与提问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在教学人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》一课中，我首先问学生，你们为什么而读书？大部分学生都回答：可以挣大钱、出人头地、做官发大财。但在我得引导下，有几个学习好的同学回答：为实现伟大的中国梦而读书，为国家繁荣昌盛而读书。这是我又指出，周总理为了实现自己的诺言，使中华民族崛起，终生都在不懈努力。小学生也应从小立大志向、大报负，要让祖国更加繁荣昌盛，全班同学恍然大悟，表示要摒弃狭隘的个人功利主义。

四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的

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