三年级下语文教学设想17古诗三首宿建德江

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三年级下语文教学设想17古诗三首宿建德江

这节课，我是这样设想的： 一 揭题解题

本日，我们学习一首新诗《宿建德江》，看老师写课题，注意字的笔画和笔顺。（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。宿是住宿的意思。合起来便是住宿在建德江。那么是谁住宿在建德江呢？预习过课文的同砚都知道，是孟浩然住宿在建德江。（板书：孟浩然）

二 自读古诗、初步感知

1自读古诗现在请大众打开讲义101页，自由地把这首诗仔仔细细读上四遍，前两遍争取把生字念得字正腔圆，后两遍争取把诗句读通念顺。读完后，拿起笔把这课的生字在诗里面标出来，并看看还有没有自己不会读的字。好。自由《读宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节拍和速度读）

2传授生字（出示诗句）谁来读一读宿建德江，来，请你来读一读，其他同砚听一听，这首诗里有五个生字，看他有没有念错（指名读）（评价）

（预设标准）：读得字正腔圆，十分标准。来，我们一起来读读这几个生字。 （预设不标准）：看来我们还有必要来读读这几个生字。

出示生字举行传授。（步骤：老师领读，夸大字音；学生自读两遍；指名读，相机评价正音；开火车读；）

3再读古诗请同砚们再自己读一读诗，这次请注意读出诗里的节拍来。（学生自读）再请一个同砚读一读《宿建德江》，别的同砚注意听，特殊注意在诗句的里面他是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。（指名读）你们有没有注意到，这位同砚在读“日暮客愁新”的时候在哪个地方停顿了一下？读“江清月近人”的时候又在停顿了一下？（指名回答）这就叫读得有板有眼，我们来读这两句。“野旷天低树，江清月近人”，再来一遍。


4初步感知读古代的诗词，我们不光要把它读正确，读得有节拍，还要尽可能读出诗的味道来。比如《宿建德江》这个标题可以这样读（“宿建德江”连读），有停下来住宿的感觉吗？也可以这样读（“宿/建德江”），有感觉吗？读诗就要有这种感觉和味道，你们自己来试一试，记着在读出自己的感觉和味道来。（学生自读古诗）谁来读一读，读出你的感觉和味道来。来，请你来读一读，注意，你们注意听一听，看能听出什么味道来。（指名读）好一个“江清月近人。”有味道，谁还想来？（指名读）好一个“日暮客愁新”来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。《宿建德江》读（齐读）

三 理解诗意、想象悟情

1同砚们，诗读到这儿为止，你的脑海里展现出了怎样的画面？（指名回答，相机板书：小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月）这画面给你留住的什么印象和感觉？（孤单、沧桑、悲凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）

2本来停靠下来是为了休息睡觉，但这种孤单和悲凉让诗人无法入眠。不能入眠的夜里，他都在干什么想什么呢？请同砚们默读这首诗，同时连合书上的插图和注解想一想，这首诗大概在讲什么意思。明白吗？好，默读古诗。（默读）好，请停下来，现在老师提几个标题，看看你的这首诗的大概意思掌握了没有。第一个标题：烟渚是什么意思？第二个标题：日暮客愁新中的客指谁？第三个标题：诗人在烟雾迷蒙的小岛上看到了一些什么景象？（远处的天似乎比身边的树还要低一些，江水很清，月亮的影子离自己很近）

第四个标题：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁） 四 欣赏诗句、体验升华

1人在旅途，漂泊不定。很多诗人都留住了消魂的诗句，无论是“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的张继，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的崔灏。还是“移舟泊烟渚、日暮客愁新”的孟浩然，都有满怀的忧郁和绵绵的愁绪尽在心间。那此时此刻，你觉得诗人触民气怀的愁是一种什么样的愁呢？请你们再轻声读一读诗句，把你领会出的愁读来听一听。（学生自读诗句）这是一种怎


样的愁？（这是思乡之愁“移舟泊烟渚、日暮客愁新”）（这是孤单之愁“移舟泊烟渚、日暮客愁新”）（这是孤独之愁“移舟泊烟渚、日暮客愁新”）同时，还有一种搁置之愁隐含心底，（出示《自洛之越》）诗人……涌上心头。引读：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

2此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（故乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情形，是一幅什么样的情形呢？

（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

（预设3）回在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融 回忆故里点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”

看不到熟悉的故乡山水，听不到密切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”

眺望远方，诗人眼眶已然湿润，满情的愁绪，无人可诉，只有这江中的明月，此时是这样的密切，近的可以将心思一一诉说。只有将这无尽的愁绪，付于滚滚东去的流水，汇于无边的大海，激荡起思潮翻滚的浪花。“这次第，又怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里只有的——“野旷天低树，江清月近人”

五 全诗回读、情绪共和

诗人孟浩然是湖北襄樊人，也可说与我们是同乡之人。身为同乡，我们已然领会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份乡情托付江中的月儿与诗人共和，以解他愁肠百转的孤单与孤独。（回读或背诵全诗）

下课后，请同砚们收集一些孟浩然其他的诗作，互相传诵交流。

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