人体与外界的气体交换教学反思----孙全青

2022-04-22 05:10:07   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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有了问题,只有改进才能进步 --人体与外界的气体交换教学反思

接到讲课的通知后,我就一直处于焦虑之中,毕竟好久没上公开课了。上公开课,总想把最好的一面展示出来。此时,我的教学进度赶上‚肺泡内的气体交换‛。这可是一个难点,很难把握。此时我开始打退堂鼓,干脆跳过这个问题,讲‚空气质量与健康‛。这样一来降低了难度。

摆在眼前的两个选择,怎么选?经过反复思量,我选择按照教学进度,讲‚肺泡内的气体交换‛。总之,一切尽力就好!

翻开自己平时的听课记录,我尽可能提醒自己,本节课争取做到以下几点:

1、言简意赅,避免嗦,学生的活动时老师无须多言。 2、重视板书的作用,课件只是辅助工具。一定要把最有效、最合理的板书展示给学生,且书写工整规范

3、一堂课要能体现学生的主体作用摆正师生地位,做到学生参与、学生完成、学生评价。

4、课件的设计要精练,不至于引起视觉疲劳。

理想和现实是有差距的。课后薛老师的精彩点评,悉心指导与帮助,使我如获珍宝。结合本节课的教学效果我进行了深入思考。

首先本节课的缺憾主要源于思路不清晰,课堂活动的设计和自己想法相距甚远。

我认为,本节课的知识应多关注呼吸肌的变化,即肋间肌和膈肌


的收缩和舒张。呼吸肌的变化,能从膈与肋骨的位移直观的看出来。膈与肋骨的这种变化又导致了肺的扩张与回缩、胸腔体积、气流方向、气压等一系列问题的出现。能抓住这条主线,思路就清晰多了。

由于我在备课、上课的过程中,没能确定这条主线。结果把学生带入‚死路‛,浪费了大量的时间寻找‚出路‛。这堂课给我的另一个感觉是,吸气与呼气一起抓。这犹如抱薪救火,乱上添乱。因此,可以进行这样的设计吸气与呼气是两个相对的过程,集中火力专攻一个方面。对应的一面,可大胆放给学生去解决。学生通过自己的推理得出了结论,不仅培养了他们的逻辑推理能力,也加强了重、难点的巩固。此举‚一石两鸟‛,受用匪浅。

此外,对于部分细节,我还要多加改进。并在今后的教学实践中加以注意,并逐渐完善。

第一、备课时,要关注教学过程的设计是否流畅,即一个环节的进行是否为下一环节做好了铺垫,要环环相扣。

第二、在做到环环相扣的同时,避免知识的重复。如:本节课中在讲完吸气、呼气的过程后,教师总结叙述吸气呼气过程,紧接着让学生填写吸气、呼气过程表格。又让同位之间说说看。这样的处理既不能凸显重点,又冗繁,学生也失去了兴趣。浪费了课上宝贵时间。

第三、习题的处理:新知识与典型习题要紧扣在一起。及时做练习,有利于学生化解疑问,理清思路,为下一步知识的学习扫清障碍。同时要保证学生有充足的解答时间,在难度、数量、区分度等问题上都要做实际考虑。教师也要不时地教给学生解题技巧。如:在比较呼


吸时肺内外气压大小的问题时,可尝试引导学生——根据气流方向判断气压大小,即:‚气压‘推动’气体从高压向低压流动‛

第四、在教学过程中要博采众长,充分利用好身边的‚道具‛如:注射器的使用。学生对于这个模型并不陌生,这就相当于把学生知道的知识进行了重加工。在很大程度上缓解了难点的学与教。

我很庆幸,选择了这节课进行教学在备课、上课的过程中充分暴露了我的诸多问题。哲学道理告诉我:‚没有‘问题’就没有进步。我要告诉自己:‚有了问题,只有改进才能进步‛一直以来都十分感谢薛老师对我的关怀、指导和帮助。今后的路是漫长的,期待薛老师给我指引道路,让我少走弯路。

2012-3-8


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