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【关键字】学生
中学生家庭教育刍议
中学生正处于由儿童向成人转变的过渡期，这一时期，他们身心迅速发展且独具心理发展特点，极易受家庭、学校、社会等多方面的影响。家庭教育作为育人的起点和根底，在这一阶段发挥着尤为重要的作用，它不仅对孩子的一生有重要影响，而且对提高整个民族的素质也有十分深远的影响。 一、家庭教育的重要性
现今，家庭教育已成为世界性课题。家长是孩子的第一任教师，家庭教育的好坏，直接影响孩子的健康成长。古语云：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所以然者，生而善教也”。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也把家庭摆在学校、书籍等的首位，认为家庭在教育儿童上应发挥首要作用。据调查，中国近60%的家庭的孩子存在着不同程度的逃学厌学、离家出走、网络成瘾、团体斗殴、早恋等教育问题。而面对教育孩子的困惑和烦恼，80%的家长不懂或不完全懂得如何正确教育孩子，特别是单亲家庭、离异家庭、隔代教育家庭，还有农村家庭的家长文化素质普遍偏低等情况，使得一些家长在教育孩子时方法简单、态度粗暴，往往以体罚，暴力等手段来教育孩子，从而造成亲子矛盾和冲突日益严重[1]。 良好的家庭氛围是孩子良好品质形成的根底，父母良好的教养和处事态度是孩子健康成长的关键。而善于处理家庭矛盾，有强烈家庭责任感的家长，能让孩子健康快乐成长。家庭教育是学生健康成长的重要教育力量，中学阶段既要为学生形成和树立正确的世界观和人生观打下思想根底，解决好思想、信念、道德、修养问题，又要培养学生优良的心理素质和迎接新挑战的各种能力，光靠学校教育是远远不够的，家庭教育是必要的补充，家长是促使学生健康成长的重要教育力量。
二、当前中学生家庭教育中存在的问题
目前中学生的家庭教育，特别是农村中学生家庭教育的现状令人担忧，存在一些误区和问题。
（一）几大误区
1、家庭教育误区一：家庭教育功利性较强。我国学者认为家庭教育具体目的是“教会子女如何做人，把自己的子女培养成有益于社会，有益于国家的人。”家庭教育目的的重点在于“教会子女如何做人”。但是，进重点上名校已左右了多数家长的思维，重智育轻德育。资料显示：对于“孩子考不上大学就不算成功”这一看法，12.5%的家长“非常同意”，28.4%家长
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“比较同意”；对于“培养孩子的关键是设法提高他们的分数”，11.7%的家长“非常同意”，35.9%的家长“比较同意” [2]。
2、家庭教育误区二：亲子沟通不通畅。在家庭教育开展的过程中，父母和孩子之间的沟通问题，逐渐成为制约家庭教育的“瓶颈”。从上中学开始，孩子不再象儿童时期那样，跟父母亲说心里话，甚至对父母的关心询问很厌倦很反感。天津市实验中学相关实验数据表明：88.6%的家长经常当着孩子的面夸奖别人的孩子；54.2%的家长节假日不陪孩子活动；55%的家长只关心孩子学习；65%的学生有心里话不愿意和父母谈[2]。父母的教育方式不恰当、和孩子一起活动少，这些都成为制约亲子沟通的重要因素。如何化“代沟”为“代桥”处理好父母和孩子之间的关系，已成为家长十分关注的问题，也是家庭教育面临的重要难题。 3、家庭教育误区三：家庭教育行为失控。这体现在两个方面，一是对孩子行为的教育失控，二是家长的教育方法失控。家长怕自己的孩子与人相处吃亏，用错误的言语误导孩子，以争强好胜的心理去教育孩子，对孩子的行为不加以正确引导，扭曲孩子的个性发展，造成人格发育障碍。或者溺爱孩子，百依百顺，导致孩子在家任性、骄傲、自私、霸道；在外专横不讲理，缺乏独立和自理能力。另一个极端是对孩子过分严厉。稍有不对就打骂相交，惩罚有余，而鼓励不足，甚至无鼓励。 （二）农村家庭教育缺位问题
受城乡教育资源分配失衡影响，加之打工或忙碌农活，或因自身的局限而无奈放弃，农村家长对中学生的教育相对较弱，农村家庭教育缺位问题比较突出。
（1）“代理家长”的现象较为普遍。许多家长外出打工，把教育子女的事情交给外公、外婆或爷爷、奶奶。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为重心，天天操心孩子们“吃什么”、“穿什么”、“用什么”，但却鲜少有能力顾及孩子在“想什么”、“干什么”。长辈们失重的“特殊关爱”，使得许多孩子普遍缺乏自理能力，服务意识较差，没有责任感。许多不良行为和习惯，如上网、早恋、懒惰等就这样潜滋暗长了。
（2）心有余而力不足。许多家长希望子女成才，但限于自身知识根底薄弱，文化程度不高，又加之农村教育资源相对匮乏，许多农村家长认为只要孩子天天上学就万事大吉了，至于良好的习惯、品行培育和心理健康，就很难兼顾了[3]。 三、对策和措施 （一）家庭对策
一方面，家长必须树立正确的教育理念。家长教育理念必须适时调整更新，要明确新时代人才的新要求，把教育孩子学会生存，学会合作，学会选择，掌握高新技术，作为目的，
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在教育中要渗透正确的人生观，价值观的教育。另一方面，要重视心理因素的影响。家长要根据中学生心理和生理特点，发现和挖掘青少年的智能最佳点，多鼓劲和支持，培养孩子的自信和自尊，做孩子人生道路上的参谋和向导。另外，家庭教育是全方位的。更多时候，家长以身示范，在学习、工作、生活中做孩子们的“全心全意、克已奉公、勤奋好学、创新务实”的精神榜样；在待人接物方面，做孩子们的“尊老爱幼、热忱宽厚、文明礼貌、坦荡大度”的现身楷模。让青少年在日常家庭生活中，用家长良好形象作镜子，耳濡目染，潜移默化地健康成长。 （二）政府对策
一方面，要推进教育改革进程，坚持以人为本、推进素质教育。坚持为先，构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性；坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；坚持全面发展，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
另一方面，乡村两级行政组织应担负起当地家庭教育的组织和领导的任务。家庭教育涉及到家长、学校和社会等各方面的协调工作，只有地方政府才能统筹协调各方面的力量，进行规划和实施具体的家庭教育管理工作。在农村中小学教育实行以县为主的管理体制的今天，当地乡镇政府对教育事业的管理重点，应从抓学校教育转向抓家庭教育和社会教育上来（乡镇政府应是协助上级教育行政部门抓好本地的学校教育）。要重视审视抓家庭教育的作用，像抓地方治安、抓计划生育一样抓家庭教育，要使农村家庭教育管理像治安管理、计划生育管理一样法制化。要组织制订系统的家庭教育实施规划，有领导组织、有具体目标、内容和措施，要明确各方面的责任等等，还要有一定的物质保障[4]。 参考文献：
[1] 谯景周. 家庭教育是育人的根底[J]. 四川工程职业技术学院学报，2008（1）. [2] 王海莲. 走出青少年家庭教育的误区[J]. 新学术，2008（6）. [3] 温强. 农村家庭教育的现状及其对策[J]. 校长阅刊，2007（Z2）.
[4] 李吉昌. 政府要加强对农村家庭教育的行政管理职能[J]. 新课程（中学），2010（8）.
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2022-09-11
