《春天的故事》说课稿

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《春天的故事》说课稿



建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考： 直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过图片展示，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。 情境教学从学生身边的自然事物，生活中关于春天有趣的现象，开始探究活动，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓展学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找问题，课下继续运用观察分析，总结等方法进行探究活动。 展现春天的图片、儿歌、音乐、散文、视频课件 1、激情导入：春天是多姿多彩的，春天里的科学问题也无处不在，让我们一起走进春天，欣赏春天的美丽，探索春天里的科学奥秘。 2、观察与思考

课件出示春天图片，引导学生思考。 春天有哪些正在发生的变化？






春天在哪里？

这是美丽的春天图，图上有什么？

想象屋子里、树下或草地上有一什么动物，正在干什么？

春天下雨少，有时候会有沙尘暴？ 3、表达与交流

美丽的春天让我们的生活五彩缤纷，春天的故事我们知道很多。选择自己比较擅长的方式表达出来，准备与大家交流。

提醒学生：交流时应注意的事项 学生分组交流春天的故事

学生用不通的表达方式进行展示交流

给学生介绍展示与交流的方式：儿歌，诗歌，散文，散文，绘画，拍照片，写调查报告，研究报告，写观察日记等 4、课堂小结 5、课堂检测 本节课我知道了 问题银行

1、怎样给别人介绍一种景致或现象？

2、怎样给别人介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的研究过程和成果？ 知识填空






1、研究活动中表达与交流的重要形式是等。 2、调查报告、研究报告要写出调查研究的，并总结出调查和研究的。

3、写调查报告、研究报告要忠于、表达要简明、清楚、通顺、完整。

4、表述自己的观点要，倾听别人的意见，对他人的劳动成果要，同时还要尊重事实，敢于提出不同。 课题：春天的故事

表达与交流的常用方式和基本方法 介绍和展示一种景致或现象用：

介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的研究过程和结果用：

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