小学语文人教五年级下册(2023年修订)第四单元-《从军行》教学设计

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《从军行》 教案设计

文本简析： 《从军行》是部编人教版小学五年级下册第四单元“家国情怀”主题单元里的一首边塞诗、爱国诗，通过对古诗的学习，巩固学习古诗的方法，结合画面加深对古诗的理解。 学情分析：

五年级孩子基本掌握学习古诗的方法。 教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

2、借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 教学重难点：

有感情地朗读古诗，理解诗句大意，合理想象诗句所描绘的画面；感受边塞战场的荒凉，体会守边将士精忠报国的奉献精神。 教学准备：教学PPT课件、微课视频 课时安排：1课时。 教学过程： 新课导入

在中国几千年的漫漫历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影。看到这硝烟弥漫的古战场，能说说你的感受吗？这些场景在文学上也留下了它们的印记，描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明珠。今天我们就来学习其中的一首《从军行》。(板书课题) 【课件出示：一张古战场图片】 新课教学

一、回顾学习方法

我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法？与大家分享分享。同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选择合适的方法学习古诗，看看你是不是会有新的收获？ 二、逐层引领，点拨方法

1、初读古诗，了解作者，理解诗题。

抽生介绍诗作者王昌龄。王昌龄其人，擅长写七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。现存诗一百八十一首，作品有《王昌龄集》。

你怎样理解“从军行”？预设：乐府曲名，内容多写边塞情况和将士的生活。 2、朗读知大意。

借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。请自由读古诗，要求读正确、读通顺。谁来朗读古诗？其他同学听听读得是否正确、通顺。现在老师来示范读，你们注意倾听老师读时的停顿及感情基调。

3、想象画面。

请同桌互相说说诗句的意思。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈诗中的景物，借助书中注释理解，看看这些景物带给我们怎样的感受？诗中出现的景物：青海、长云、雪山、玉门关。诗中出现了一些地名，你们了解吗？ 【课件出示】

唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的雪山。】

小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，会帮助我们更深刻地理解古诗。 【课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。】

同学们，请再读读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来谈谈你的感受。 提示：将想象画面与理解古诗联系起来。

请同学们结合图画，再读读这句诗，在读这句诗的时候你想到了什么? (青海、 雪山)青海湖本是


碧波荡漾，美丽宁静的。(课件出示青海湖图片)雪山指祁连山，它海拔四千至五千米，终年积雪，银光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，可为什么作者用了一个“暗”字呢?板书“暗”。(风云变幻，转眼间长云翻滚，高原气候变幻大，气候恶劣，黄沙漫天，地理环境差，还有战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，也遮暗了雪山。)给人以沉重压抑之感，请同学们带着这样的心情读读这句诗。让我们随着诗人来看看第二句，当你读这句诗时脑海里出现什么画面? (孤城遥望)这句诗中哪个字更能打动你的心扉? (孤) 板书“孤”，(课件出示画面)假如你身在这样的环境中，你会怎么想呢? (特别想家) 是啊!大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守边的将士怎能不思念家乡，思念亲人，所以眼前的景物让他们感到——茫茫的大漠，无边的戈壁，人迹罕至，前有劲敌，后无援军，城中的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独。 师小结:诗人移情入境，用“暗”和“孤”向我们展示- -幅孤寂、荒凉的画面，让我们感受到边塞气候的——恶劣， 环境的——艰苦， 将士对家人的——思念。 3、感悟诗情

环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的？从哪里看出来的？ 【课件出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。】 你是怎样理解这两句诗的意思的？ 预设：

【课件出示：黄沙早已磨穿了身经百战的将士的坚硬铠甲，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。】

自己读读这两句诗，抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语体会环境的艰苦，战争的残酷，时间的漫长；抓住“终不还”体会将士们保家卫国的决心。

将士们面对困难，非但没有消磨报国壮志，反而在大漠风沙的磨炼中变得更加坚强。 身经百战的将士豪壮的誓言是——不破楼兰终不还；为了让百姓不再遭受战争的伤痛，我们发誓——不破楼兰终不还；为了祖国的威严，我们发誓——不破楼兰终不还。 4、揣摩写法。

《从军行》中第一、二句的写景对表现边关将士的形象有什么作用？

典型环境与人物感情的高度统一，即情景交融，是王昌龄边塞诗的一个突出特点。在理解古诗时，我们注意环境描写中包含的情感。 《从军行》中第三、四句直接抒情。 5、小结方法。

同学们，这节课我们运用了哪些方法来学习《从军行》？ 小结：

同学们，在学习古诗时，我们可以联系历史背景来理解，关注环境描写，抓住关键词语想象画面，从而更深入地理解古诗包含的情感。 【课件出示学习提示：

(1)读——把古诗读正确、流利，注意停顿。

(2)译——借助注释，用自己的话说一说诗句的意思。 (3)想象——边读边想象诗人当时的“狂态”。 (4)悟情——仔细品读诗句，体会诗人表达的情感。】

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