案例：开启沉默寡言的童心

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开启沉默寡言的童心

案例背景：

汐汐是个内向的小女孩，平时少言寡语。已经在幼儿园快一年了，她还是不多说话，据她妈妈反映，平时她在家里话可多了，是个话唠子。不过一到幼儿园，就不会主动来跟老师交流，遇事也就只会目不转睛地盯着老师，貌似要老师通过她的眼神来猜测她的心意。比如老师要问她好几遍，她才会简单的回答你，如：“小便你要去吗?”“要喝水吗?”她仅仅：“恩”的一声回答你。不过我发现她有一点，就是喜欢用她的小眼睛去观察老师和别的小朋友，每当的她看人的时候，眼神专注的很，一直是那么的紧盯着对方，她特别注意观察每个老师的言行举止。听汐汐妈妈说，她放学回到家后能把幼儿园里的事，包括今天哪个老师穿了什么样的衣服都能详细的讲给爸爸妈妈、奶奶听，而且也会在家里模仿老师的动作、神态在家里当起了小老师。不过一到幼儿园就像换了个人一样，一言不发。妈妈问其原因，她说不知道为什么自己一到幼儿园就觉得害怕，所以不想说话，不想上幼儿园。 案例描述：

前段时间的一堂听说活动课上，我发现汐汐听得很认真，当我问到“长长的树枝像什么”?顿时班里一片安静，没有人回答了，我看了看她，虽然她没举手，但是我从她的眼神中发现有一股自信，我感觉她能回答问题，就马上对她说：“汐汐，你来说，好吗?老师知道你一定行的。”于是她站了起来，轻轻的说了一句：“手臂”。虽然很轻，虽然话也没有说完整，但我开心极了，大大的表扬了她，从未有过的笑容从她脸上绽放了出来，我们都好开心，我给了她一个拥抱并送上孩子们都喜欢的五角星。从那以后，她似乎发生了一些改变。早上能在我的鼓励下跟老师打招呼了，我也经常的跟她聊聊天，问问爸爸妈妈、爷爷奶奶的情况。他告诉我爸爸是很了不起的军人，看得出她很自豪。我也马上说：“是嘛，你爸爸真了不起，老师也很喜欢解放军的，也崇拜你爸爸”，她听了以后非常开心，就开始跟我聊上了……我发现原来内向的孩子不是不会说话，仅仅要找对人，找到话题，他们就会滔滔不绝，可爱说了。于是我经常的注重她，比如：她的一个新发型，她的一件新衣服都会成为我们谈话的切入口。一次在游戏中，我发现她选择了娃娃家的妈妈，只见她熟练的带上的小围裙，开始模仿妈妈烧菜做饭，不


一会儿一桌子菜烧好了，这时汐汐抱起了娃娃准备给她喂饭，她突然说，娃娃怎么不爱吃饭，她发烧了，于是还扮演起医生的角色来。 案例分析与措施：

孩子的游戏经验丰富，角色游戏玩的很好。仅仅内向的汐汐从不在老师面

前自信的夸耀，总是那么默默无闻。于是我利用集体点评时间有意的叫汐汐来介绍。起先她不肯说，在我的鼓励、表扬和小伙伴的掌声中，她开始述说今天的表现：我今天先玩了什么，又玩了什么?还做了什么事情……每一样都述说的很清楚，我大大的表扬了她，并提醒其他宝宝要向她学习，汐汐又一次露出了甜甜的笑容，有两个小酒窝，漂亮极了。

平时无论是游戏活动还是学习活动，我都尽量的给这些像汐汐那样内向的孩子机会，鼓励他们多看、多说，鼓励他们多参与情景表演的游戏。平时也鼓励几个外向活泼的孩子跟她们一起玩…….慢慢的培养他们敢说、敢做，敢表现的性格。

每个孩子对新环境的适合水准是不同的。有的孩子能较快的适合集体生活，而有的孩子则不以为然，往往要出现入园焦虑的危险因素，而汐汐就是这样一个孩子。她不习惯幼儿园里的集体活动规则，害怕因为做错事情而被老师批评、同伴的笑，在集体生活中处处存有的约束感到很不适合。还有就是害怕批评，所以就出现了孩子在园在家的表现不一致。 措施一：给孩子一个能感受爱和关怀的环境。

孩子从家庭步入幼儿园，沉浸在离开亲人的失落感中时，教师要适时给予安慰，对幼儿表达自己对他的喜爱，让孩子感到老师是可亲的，幼儿园是安全的，才能消除孩子对环境的恐惧感，实行对新环境的探索。具体的做法是多接触、多关心。早晨来园时拉他的手进活动室，讲几句热情的话；午睡时拍一拍他，再讲上几句悄悄话；起床时帮他穿衣服、系鞋带。父母接迟了，我就说：“我理解你家，等小朋友都走了，我就送你回家。”这个切使他感动老师喜欢他，就会和老师之间产生亲切友好的感情。从而也培养了自信心，使他能够大胆地、愉快地去探索周围的世界。

措施二：培养孩子交往的水平。

对于语言水平弱的孩子，最好的办法是与他们多聊天，不但是老师和他聊，还要带动其他孩子和他聊，使他们熟悉起来，或者拿出一些玩具或需要合作的活

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