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立足单元,紧扣学科本位:项目化学习的两大注意点
——项目化学习讲座反思
周二聆听了张特关于项目化学习的讲座,思考如下: 一、项目化学习应立足于单元
项目化学习不是空中楼阁,也不是空穴来风,张老师设计实施的学习项目,例如《论语》绘本制作,出版班级的“读一读写一写”,等,都紧扣单元要求展开学习。只不过,张特是站在更高更广的角度去统筹设计整个单元,从而达到对核心知识的深度理解。立足于单元的项目化学习,我们应该首先明白以学生需要什么,怎么学的单元为核心要旨,进行统筹规划,安排周密的过程性的规划,从而达到以项目为凝聚中心的单元整合(学习单元)化教学。
不得不佩服的是张特对于教材的深刻理解和统筹把握能力,这是我需要积极改进,认真学习之处。那么,如何利用好教材进行项目化学习设计呢?我想可以从这些角度入手:
其一,利用好活动·探究单元开展项目。教材有很好的资源,例如八年级的新闻、演讲,九年级的诗歌和戏剧,这些都可以以教材为蓝本,进行拓展、延伸,设计出符合学情、时事,体现核心素养的项目(微项目)。
其二,梳理整合单元要求开展项目。统编教材以“双线组元”,每个单元都有相应的单元知识要求,我们可以将整合单元之间的要求,以核心知识为中点,设计相应的活动,这既是单元要求的的整合,也是核心能力的学习。
二、项目化学习应立足于学科本位
随着项目化学习的深入推进,我们对这个概念的理解正在逐步的深入,一线的实践也越来越丰富,问题也随之而来,听了张特的讲座,我也在反思我自己的实践,我发现在实践的过程中,我们很容易脱离语文学科本位。例如,偏离单元核心知识、核心语文能力,以至于“为项目而项目”,再如偏离项目活动体验,直接指向听说读写的作品完成,以至于变成了“挂羊头卖狗肉”的写作课、口语交际课、综合实践课。 所以在张特的讲座中,我学到了对项目化学习的辨识:
第一、项目化不是马上开始,而是逐渐改良 第二、项目化学习不是教学替换,而是增加选择 第三、不以活动立意,而以能力立意 第四、不以结果为重,而以过程为重
总而言之,项目化学习之路需要我们积极的探索,努力地去理解其内核,然后大胆而谨慎地去实践。
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