六年级语文复习备考策略

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六年级语文复习备考策略

复习是一种对教材教学内容进行梳理，对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”.针对毕业复习内容多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐这些突出的实际问题，我们教师必须通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。下面简单谈一下六年级语文复习课的策略，不当之处，敬请斧正.

一、稳定思想，安定情绪。 进入复习阶段，课程已全部教完,许多学生的情绪也随之波动起来，班中会逐渐出现几类学生:一类是中等及以上的学生，他们认为已学过的知识复习起来枯燥无味,所以上课不专心听讲，练习时也不够认真,造成学习成绩徘徊不前，甚至下滑；一类是学习困难的学生，他们基本上已经丧失了学习的信心,学习态度消极,就等毕业了,所以上课时不是昏昏欲睡，就是惹事生非。因此，对学生们进行有效的心理疏导就显得尤为重要.在复习阶段，我们教师一定要留意学生们心理及行为上的变化，平时应多接近他们，给他们必要地尊重，切勿放任不管,应该在生活上多关心,学习上多鼓励，以安定他们的情绪，增强他们的学习信心,调动他们的积极性，使他们也能融入到老师所设计的复习之中来。

二、整体把握，分层要求。 做好了学生的思想工作，教师还必须有整体的把握.这里的整体把握包括两个方面：一是指知识，也就是在复习阶段应复习什么，应该达到怎样的要求,这就要求教师在进行复习备考之前有一个前瞻性的通盘思考；二是指学生,由于每个学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，因此,教师首先应该对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析.对于班中学生的优缺点以及他们的学习水平，教师要做到了如指掌，在做到整体把握的情况下,对于不同程度的学生提出不同的学习要求，给他们确定一个能够实现的奋斗目标。

三、计划详实，突出重点。

教师在整体把握的基础上要制订详细的分类复习计划，且要在计划中突出每一类型知识的重难点。小学阶段所学的各类知识大致可分为十类：汉语拼音，汉字（笔画笔顺、偏旁部首、多音字形近字、改错别字、查字典），词语（词语理解与搭配、近义反义多义词、词性、成语填空及分类、谚语歇后语)，句子（扩句缩句、修改病句、改写句子、关联词、句子含义、句子转换），古诗词(小学4-6年级的古诗文及日积月累），阅读（课内和课外阅读），标点符号，语文常识，口语交际，作文。其中,基础知识（拼音、汉字、词语、句子、标点符号、古诗词）要注意积累打好基础；段篇的学习要加强运用，增强理解能力；口语交际要走向生活,创设情境；习作要研究评改，促进发展。

四、讲究方法，达到高效.

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受.要达到这样的效果，就必须优化复习方法.我认为，在复习过程中要做到五个为主。

1.以学生为主。素质教育要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人.教学应如此,复习更应如此。要做到这一点，语文复习课就要上得放手一点，放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放


手让学生自己评.因为“复习"就是再学习,“再学习”还得靠学生自己.复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2.以课本为主。现行教材，具有新、全、活等特点，知识点多,覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点.因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与复习内容有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3.以课堂为主。要将问题尽量解决在课堂上,上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法,会一类,通一片.学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。

4。以练为主.复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质,见多识广才能做到胸有成竹。

5。以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。

下面就以往复习内容所采用的方法谈几点体会，仅供参考:

1.基础知识。可采用测试、讲解的方式，发动学习好的同学帮助学习困难的同学，变换题型让学困生反复练习，熟练掌握。

2。阅读理解.这个部分是复习的重点，也是难点。可以采用以下几种方法突出重点,突破难点。（1)自主阅读出题.有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记，结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。如联系上下文理解词语；画出有关语句，给短文加题目，结合内容续写结尾等。(2)变换课文类型.对课文稍加改动，变换原有的训练项目，赋予新的读写要求.如把略读课文变成阅读材料，涉及文后联系，从中训练学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力。(3）扩展练习。精心选一些合适的段落作为补充材料。紧扣阅读训练重点做一些常规练习的同时,再附加一些考核个人语文能力的拔高题。这方面对于语文学习困难的学生可以降低要求。

3.习作.可以采用欣赏、修改、适当拓展的方法。欣赏是学习过程,是习作水平提高必须的手段。以欣赏本班级优秀习作为主，再发动学生筛选一些精华的习作推荐给全班，共同分享。修改则包括两层意思，一是找自己以往的作文拿来修改，针对教师提出的不足重点修改，以提高自己的水平；二是同学之间互相批改,可以取长补短,也是一种提高能力的好方法。拓展就是根据生活实际有感而发，自由作文.

复习的方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。但我认为，集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，平时学习中注意及时巩固、及时


消化,也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定会起到事半功倍的效果.

六、摆正关系，扮好角色。

那么教师在复习过程中充当什么角色呢？1、当好设计者—-把每一次提供给学生练的内容选择编制好。2、 当好组织者—-把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。3.、当好指导者——学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。4、当好检测者-—每一次练习过后,都进行讲解反馈，强调过关。总的一句话,教师就是做好保证学生练有成效的事.

总之,在备考中教师要根据本班学生的实际,灵活运用多种方法，既要做到知识的完整性又要做到知识的针对性，真正提高学生的综合能力。

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