大学物理学习方法浅议

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大学物理学习方法浅议

作者：彭亮 张圣博 凌俐

来源：《科技创新导报》2011年第19期

摘 要:本文探讨了新形势下提高大学物理学习效果的方法问题,提出了运用基本模型、矢量、微元的观念处理物理问题,针对大学物理不同的内容和特点、采取不同的学习方法等学习建议,富有现实针对性,有着一定的参考价值。 关键词:大学物理学习方法

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(a)-0195-01

大学物理是普通高校理工科学生必修的一门通识基础课,其内容包括:力学、热学、电磁学、光学和近代物理五个部分。通过课程学习,旨在帮助学生掌握基础物理知识,培养科学思维方法,提高分析问题和解决问题的能力,为培养高素质的应用型技术人才打下必要的基础。 作为大学阶段的一门重要基础课程,大学物理学习要求学生具备一定的高等数学基础和综合思维能力,对于一些理性思维能力和逻辑思维能力不强、数理基础薄弱的学生来说,学习起来比较困难。如何帮助学生改进学习方法来适应新形势下的大学物理学习,已经成为一个值得探讨的重要课题。本文即拟此为探讨主题,简要论述进行大学物理课程学习的有效方法。

1 学会运用基本模型、矢量、微元的观念处理物理问题

大学物理知识较之中学物理而言是一个螺旋式的上升,如中学阶段是恒量且只讨论大小的物理量,到大学阶段却将其理解为更为普适的变量,且讨论它的方向性。在这个提升过程中,学生必须具备基本模型、微元和矢量的观念,才能顺利完成这一过渡,从而实现由侧重知识学习到侧重能力培养的转变［1］。比如在刚体力学中,为了描述转动机械运动量的转移和传递,就可以引入刚体角动量概念,借助基本模型、矢量、微元的观念解决问题。首先,用基本模型的观念来理解。力学中的刚体模型是一个理想模型,所谓刚体,指的是在力的作用下,形状和大小都保持不变的物体,也就是受力作用而不变形的物体。理想模型的假定有利于问题的简化,便于解决主要矛盾,得出主要结论。其次,用矢量的观念来理解。质点角动量基本定义式为,表达式中三个物理量均是矢量,其中指质点相对于固定点的位矢,是质点的动量,而是质点相对于某固定点的角动量,用矢量叉乘运算法则可知角动量大小为,是和的夹角,方向用矢量叉乘的右手螺旋定则判定。对同一质点,选择不同的固定点,由于大小和方向均发生变化,角动量也随之变化。用矢量的观念处理问题更具普适性,但却较难理解和把握。最后,用微元的观念引入刚体角动量的概念。刚体定轴角动量是组成刚体的每个质元对固定轴的角动量之和,即刚体定轴角动量为。大学物理中诸如

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