[认知,语言学,日语,其他论文文档]认知语言学在日语惯用语教学中的应用

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认知语言学在日语惯用语教学中的应用 认知语言学在日语惯用语教学中的应用

日语学习中词汇的学习伴随始终，而词汇中的惯用语又被认为是最难掌握因此也是最难习得的部分。本文拟从认知语言学视角出发，对日语惯用语的习得进行一番探讨。 一、认知语言学简介

认知语言学兴起于20世纪80年代。认知语言学认为，语言是人类认知活动的产物，语言及其结构受人们认识世界的方法所制约，因此认知语言学就被定义为是“一个以我们对世界的经验以及我们感知这个世界并将其概念化的方法、策略作为基础和依据来进行语言研究的语言学流派”(王丽，等，2008)。翟东娜(2006)指出，虽然对认知语言学做研究的学者众多，研究的角度也较多样，但具有共性的是探求语言与人类认知活动之间的关系，是语言与人类基于自己的经验而形成的知识体系之间的关系，其研究的对象是语义、句义和语篇的意义等。

二、认知语言学与日语教学

随着对认知语言学研究的深入，其研究成果也不断地被应用到外语教学中来。认知语言学为日语教学提供了一种崭新的视角。学习日语不单是对日语语言规则的死记硬背，它更是学习者的一种认知活动。通过检索期刊，我们可以发现，认知语言学对我国日语教学研究产生的最大影响，便是人们从中认识到应运用语义学的原理来对日语中的多义词进行研究，其中运用较多的理论有原型理论、意象图式、隐喻概念、事态把握理论和相互主观化原理等，涉及的词类有名词、动词和形容词等。名词当中的人体词最多。从认知语义角度进行研究，能更有效地理清日语一词多义中的各个义项的语义扩展轨迹，从而使日语学习者可以摆脱死记硬背的学习方式。

三、认知语言学在日语惯用语教学中的应用

在人身体的各部位中，“头”的地位是举足轻重的，因此“头”一词在语言使用中就呈现出其多义性。本文将选取日语中“头”的惯用语来进行认知语义分析，以期达到提高教学效果的目的。讨论之前，我们先明确下列几个概念。 1.惯用语及 人体词汇中的惯用语

惯用语是指在人们在生活中形成的简洁且能表示特定意思的词组或短句，而人体词汇惯用语则是用以表示人的身体各部位的词组或短句。如果说惯用语是一个整体的话，那么人体词汇惯用语就是其中的一部分。根据统计，人的身体词汇中的惯用语在整个日语惯用语中所占比例能达到20%以上。 2.隐喻和转喻

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