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统编小学语文教科书与语文A版教科书比对研究-小学语文教师论文随笔
一、教材衔接要把思想理念、基础知识、能力素养区别对待,讲求策略
我们说不要把教材的差别、学生面对差别的问题扩大化,但也不能无视新旧教材的差异,要客观面对差异,采取合理的策略。 (一)重在教育思想理念的衔接
语文A旧版教材是2002年开始审查通过供全国使用的,整套教材反映出当时强调人文、淡化语言训练的思想。主题组元,没有导语,课后练习渗透课标语言训练要求,但较为隐含,不清晰,虽然也有"金钥匙"的方法提示,但较为随机,不够系统。"语文乐园"从低年级到高年级安排有"阅读欣赏"和包含口语交际或习作的"语文生活",低年级围绕识字写字安排的"有趣的汉字""词语超市""写字板"等栏目指向明确,但阅读、习作、口语交际等总体偏人文。
这是那个时代语文教材的共同特征。
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语文A新版是根据2011版《义务教育语文课程标准》编写的,2014年审查通过供全国选用。语文A新版较语文A旧版有了很大进步。选文比较注重传统文化,每册设有传统文化单元;三年级开始有了单元导语,以一两段文字揭示单元课文内容和语文学习重点。"语文乐园"变成了"百花园",设有侧重语汇积累、传统文化积累的"语海畅游"和"读读背背",还有发展低年级口语表达的"能说会道",三年级更名为"口语交际";低年级"写话""我的采集本",到三年级改为"习作"。语文A新版在传统文化单元、口语交际与突出生活方面,特色明显。
统编教材是在我国提出实现民族伟大复兴的中国梦背景下,在国家提出培养学生核心素养的教育理念指导下,由教育部组织编写的。
首先,要认识统编教材的双线结构。即统编教材汲取我国特别是近几十年来中国语文教育的经验与得失,以"立德树人"培养"全面发展的人"为总目标,建构了以宽泛的人文主题和螺旋上升的语文
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