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讲《水浒》故事 评英雄人物
——走进《水浒传》综合性活动教学设计
滦南县川林初级中学 郑丽艳
教材分析：《水浒传》是河大版九年级上册第三单元拓展链接的内容，是课程标准推荐的名著导读篇目之一。这部作品无论从它在语文教学，还是在文学史上都拥有着非常重要的地位。
学情分析：课程标准对阅读教学提出了一定的要求，语文教师在教学中也对学生提出了有关经典篇目的阅读要求，但是这并没有引起学生和家长的重视，使阅读经典成了一句空话，这对这种现状，希望这节课对学生读名著起到引导、促进的作用。
教学目标：
1.通过对《水浒传》的阅读与交流活动，培养学生阅读经典名著的兴趣。 2.通过对书中鲁智深、林冲、杨志等主要人物形象的分析与讨论，了解人物性格并学习塑造人物的方法。
3. 训练学生有根据地表达自己的观点。 教学重点：
把握鲁智深、林冲等主要人物的故事脉络，了解人物性格并学习塑造人物的方法。 教学难点：
认识人物性格的复杂性、丰富性。探究《水浒传》英雄人物走上梁山的思想根源。 教学过程：
一、课前播放《水浒》主题歌《大河向东流》导入，创造情境。 好一群勇猛无畏、重情重义的梁山兄弟！他们为何聚在一起？又有着怎样的深重情义？今天让我们一同走近《水浒传》，去会会这些不同寻常的水浒兄弟。
用一个月时间的准备，大家读了《水浒传》第一回至第二十回，谁能简要说说这部小说主要讲了怎样的故事？（ 指名发言 ）
二、水浒好汉知多少。
1.讲故事，说性格:通过《水浒传》第一至第二十回，我们认识了一百零八将中的部分英雄，在这些好汉中，你最欣赏的一个人物是 ？他的 故事给你留下了最为深刻的印象？你怎样评价故事中的人物形象？指名学生回答
准备阶段：以小组为单位，按照老师的要求，整理相关故事，理清人物在作品中的人生历程，分析人物性格。小组长布置具体人物准备展示。（具体到 学生讲哪一个人物的 故事，要求带好人物故事简介，脱稿讲、演）
下面请两个小组的学生到前面画出鲁智深、林冲、杨志等人物的思维导图。其他同学认真看看有无补充，并进行评价。（准备好画好的人物导图）
2.请同学代表把导图中的故事展示（可以讲述，可以表演）给大家，并说
说从中体会到英雄人物怎样的性格特点。
（1）小组长交待小组要展示的任务（小组长交待本组任务并对人物作简要介绍：我们组将要展示 人物的故事，这个人物绰号 ，绰号的缘由是 ）
（2）学生代表展示（讲故事或表演）
（3）小组长总结、归纳（通过……故事表现人物的什么性格，我们小组展示完毕。）
教师小结：通过各位小组代表的精彩表演，我发现同学们阅读《水浒传》的兴趣非常浓厚，同学们准备的也非常充分，说学逗唱，才艺非凡，希望我们的语文课会经常这样活力四射！ 三、小结《水浒传》
明末著名文学批评家金圣叹曾这样评《水浒》：“别一部书，看过一遍就可，独有《水浒》只是看不厌。”“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”《水浒传》中的人物刻画的栩栩如生，极具个性化，给人留下了十分深刻的印象。那么，你认为在彰显人物个性方面，作者采用了哪些方法来表现人物鲜明的个性的？（学生回答） （一）《水浒传》塑造人物性格的方法。 1.用鲜明生动的绰号反映人物性格。（识记课本第42页以绰号分人第二段） 2.通过跌宕起伏的情节和生活经历塑造人物个性 3.生动传神的人物描写彰显人物个性。（从文中勾画好，以备作答。要求指出哪一章回）
（二）通过林冲、杨志几位好汉的赏析，说说《水浒传》表达了怎样的思想主题？ 小结：《水浒传》写起义英雄们因在黑暗社会中无法生存而被逼上梁山，深刻地揭露了封建社会的黑暗和腐朽，官吏的贪污横行，说明了造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。
结束语：这节课我们走进《水浒》，感受到水泊梁山英雄人物的个性魅力。我们在以后的写作中也应该学习这些手法来刻画人物性格。生活中，我们更要活出自己的精彩。希望我们每个人都能全力以赴，为学校增光添彩，成为川中的英雄人物！ 四、作业
1.制作《水浒传》第一至第二十回相关英雄专辑手抄报。
2.继续阅读《水浒传》第二十一回至第四十回，并绘制重要人物如武松、宋江、晁盖、李逵等英雄人物故事的思维导图。
教学反思：
大家众所周知，语文经典阅读不仅能够开拓学生的视野，增长学生的知识，而且对于学生阅读能力、写作能力的提高，起着非常重要的作用。所以我根据外出听课学习设计了这节课，意在督促学生阅读名著，培养学生读书的习惯，进而培养学生的语文素养。
我认为该课优点之一：给学生留出足够的时间去读《水浒传》，一个月时间，
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2024-04-08
