蒹葭教学设计(一等奖)

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课时编号： 主备： 殷成钢 复备： 备课日期： 上课日期：

课题：《蒹葭》

教学目标

1．了解《诗经》的基本知识。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。 3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

4．了解赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

了解赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

一课时

制作多媒体课件

教学重点 教学难点 课时分配 教学准备

教学内容（问题设计）

一、导入新课

（多媒体播放歌曲《在水一方》） 二、复习《诗经》的有关知识 三、朗读

1.师配乐朗读《蒹葭》。

2.学生自由朗读《蒹葭》，要求借助注释，读准字音。

3.低声播放背景音乐钢琴曲《在水一方》，在背景音乐中，单独叫学生读，体会意境。 四、诗情画意译读《蒹葭》

1.请同学们结合课下注解，疏通文意，理解诗歌的内容。 （1）理解诗意。

（2）朗读方法。不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些。该强调的就要重读，随着情感的变化要读出不同的语调。如“道阻且长”的“阻”字就要加重。“长”稍微拉长。（师示范。）再如“宛在水中央”的“宛”，也是需要强调的一个字。到诗的最后一节，男子不断变换地点，不断寻求伊人，但结果渺茫，所以应该读的声音低沉一些，读出悲伤，惆怅之感。

2.如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？

白露秋霜图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）----PPT图片展示 秋水伊人图——美好、爱慕 艰难困阻图——急切、执着 寻而不得图——失望、惆怅

3.除了画面美之外，这首诗在结构上有什么特点呢？现在同学们看我投影的诗，只看左半部分。（蒹葭苍苍，蒹葭萋萋，蒹葭采采。）

每段除了首句变化了两个字，剩余部分都一样，这种写法叫什么呢？（复沓） 用在整首诗的各个章节，我们叫重章叠句。

我们再来看诗的右半部分。也有一样的地方，如“道阻且长。道阻且跻。道阻且右。宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚”。三节诗歌结构都非常相似。读起来朗朗上口，有韵律感，这就是重章叠句的魅力。

4.既然是写一个热恋者对心中爱人的追求，那么文章开头是不是直接写了追求的过程呢？（不是，首句写的是蒹葭苍苍，白露为霜）

为什么不直接写？蒹葭和热恋者所要追求的爱人又有什么关系？

提示：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。先写雎鸠鸟是为什么？

对，这就是“兴”，先言他物以引起所咏之词，先说别的事物，引出所吟咏的对象。 茂盛的蒹葭，洁白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了凄美深远、萧瑟、朦胧迷离、凄凉哀婉的氛围。凄清的景色与追求者寻访未果的惆怅的心情浑然一体，也就是说萧瑟的秋景正是主人公怅惘心情的外化。

5.诗中除了追求者还有一位人物——伊人。 第一小组①伊人在哪，给追求者的感觉如何？



复备栏


第二小组②追求者在哪？追求者是怎样追寻伊人的？ 第三小组③追求者是一个怎样的形象呢？ 给大家2分钟的时间。

①伊人在哪，给追求者的感觉如何？用诗歌回答；用自己的话回答。

在水一方。宛在水中央。 在水之湄。宛在水中坻。在水之涘。宛在水中沚。 美若天仙，可望难即，若隐若现，若有若无，若即若离， 影影绰绰，依稀可见 沉鱼落雁 闭月羞花 倾国倾城…… ②追求者在哪？追求者是怎样追寻伊人的？

溯洄从之，道阻且长。溯游从之溯洄从之，道阻且跻。溯游从之 。溯洄从之，道阻且右。溯游从之。

道路非常崎岖，可见求者非常艰辛。请我们读出这种追寻的艰辛，带上忧伤的表情。 夜有所思，日有所为，追求者夜里辗转难眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。 逆流而上去寻，道路崎岖遥远；顺流而下去找，幻象迷离。 ③追求者追寻了多少次？

无数次地追寻，无数次的伫立遥望，等过了生命里无数的斑斓与斑驳，伊人宛在，但却觅之无踪。

④你感觉追求者是一个怎样的形象呢？

向往爱情，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。

对于伊人，追求者欲寻不得，欲罢不能，宁愿为伊消得人憔悴，绝不言弃。 ⑤这是一种什么精神？执着、坚韧。

师：追求的结果可能是“执子之手，与子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，让这些随缘吧，重要的是追求者追寻的过程以及在这个过程中所表现出来的执著无悔。 6.学到这，我们来小结一下这首诗的朦胧美。 (1)景：朦胧（梦幻 惆怅）

(2)人：朦胧（缥缈 迷离 可望而不可及） 伊人 (3)情：朦胧 (剪不断 理还乱） 追求者

总之，整首诗歌给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

7.此刻，同学们头脑中一定有一幅朦胧的山水人物画，请大家看一段视频。看视频中的图和你想象的哪个更美。（视频朗读）

8.谁来挑战名家的朗读，请一同学有感情地朗读（配乐）这首诗。 读得情真意切，意味深长。 五、百家争鸣悟《蒹葭》 请思考：

追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解？

“伊人”到底是谁，而一千个人心中就会有一千个伊人——是她？是他？是知音？是恋人？是贤者？是隐士？是理想、功业、前途等，不一而足。可见，《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的颂歌。

结束语：同学们，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索，尽管目标处在千里之外，我们仍需无声黑白。结果并不重要，重要的是我们行走在求索的路上，去书写我们无悔的青春。



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