万能评课用语

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万能(wànnéng)评课用语 (一)：这堂课很有意义(yìyì)，听后很受启发。

总的说来，师生(shī shēnɡ)的精神相貌、学习气氛、课堂流程、目的落实、双基训练、德育浸透都做得比拟好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。

(二)：知识性、思想性、艺术性完美结合(jiéhé)的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进展定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有兴趣性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

(三)：教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度(chǐdù)。遗憾的是，这节课没有明确目的(或目的制订得不合理，形同虚设)。

(四)：新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进展分工合作，组员乐于倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。 (五)：课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。 恰如其分的表扬、充满关心的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。 (六)：

老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛，教学用语标准，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。假如这节课再少讲20分钟，效果会好些。

(七)：传统课堂的特征是“老师讲、学生听，老师说、学生记〞，关注的是老师的教，新课改强调关注学生的学。

按照学生的思路去设计教学，还是按照老师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。

这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。

(八)：学生可以自学的内容，利用对子检测过关;小组内可以解决的问题，不用拿到班内展示;学生可以自己表达的，老师要鼓励学生表达。

总之，老师要相信(xiāngxìn)学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以进步。

(九)：某某环节创设情境，引领学生在探究中体验(tǐyàn)，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!

(十)：老师的主导作用表达在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答(jiědá)疑难困惑……学生再怎么“主体〞，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。

在为什么“耳要聪目要明〞的问题上放开讨论(tǎolùn)，是没有多少意义的;分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。

(十一)：老师能有意识去改变旧课堂过于(guòyú)强调承受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的，只是步子要迈得大一些。


(十二)：老师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师〞，仍然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。 (十三)：一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力，还要在教学方式和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。

(十四)：规律要让学生去发现，老师总结出十条不如学生自己探究出一条。不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。 (十五)：好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养成用双色笔和纠错本的习惯。

(十六)：提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题更重要。假如对子互考、小组比赛、男女生PK，这样的课堂，老师只需坐山观虎斗。

(十七)：用教材教还是教教材，可以看出老师的教育思想境界。切记教材只是工具，只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。 (十八)：北京的语文课本，朝阳区用人教版，海淀区苏教版，大兴区用北教版——而且版本的差异很大。这也提醒我们，不妨根据学情，量身定做，自编教材。

(十九)：下雪天讲冬至就比深秋了学?春?(朱自清)效果好得多。语文学科完全可以施行单元大目的教学(jiāo xué)，让学生多读、多写、多应用。

(二十)：课前演讲，课后练字，每周一歌，每月读本小说……磨刀不误砍柴工。坚持下来(xià lái)，意义非凡。

(二十一)：课上出现(chūxiàn)了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 (二十二)：不要(bùyào)因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好老师要坚持原那么，上出特色，求真务实。

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内容总结



〔1〕万能评课用语

(一)：这堂课很有意义，听后很受启发

〔2〕(三)：教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度

〔3〕各小组能科学合理地进展分工合作，组员乐于倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到困难共同解决

〔4〕按照学生的思路去设计教学，还是按照老师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题

〔5〕这也提醒我们，不妨根据学情，量身定做，自编教材

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