《琥珀》说课设计

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《琥珀》说课设计

一、教材分析：

《琥珀》是北师大版六年级语文第四单元中的一篇主体课文。是一篇介绍琥珀的科普文章。文章大致从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确；二是体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。 二、教学目标： 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容。

2、会读写“琥珀、飒飒、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等词语。 3、抓住关键词语，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 过程与方法

自主、合作、探究交流，引导学生解决课文中的重难点，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力。 情感、态度与价值观

通过学习课文，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。 重点：

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 难点：

体会科学家合理想象的依据。 三、设计理念： 1、、课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多议、多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。

2、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。 四、教学过程： （一）、激趣设疑，导入新课 1、琥珀欣赏：（课件出示琥珀视频） 2、设悬，教师导入： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。先通过展示图片，让学生对琥珀有一个初步了解，再给学生设置悬念，激发学生学习的兴趣和探知欲。 （二）、初读课文，整体感知

1、认读课文中的字词。这样做的目的就是让学生学习新课时首先扫清课文中的字词障碍，并且强调学生易写错、难写的字，提醒学生在今后运用的时候不能写错。针对高年级的学生已经一定的自学能力，读课文后我提出了两个小问题（2、课文写的琥珀是什么？课文中讲了有关琥珀的哪些内容？）从而了解学生读书的效果和对课文整体把握的情况。 （三）、学习琥珀特点部分

通过学生的看，通过学生的读，通过学生的说，以及学生的概括从而充分了解课文中这块琥珀的特点，加深学生的印象。 （四）、精读课文，深入探究

1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）


（1）、学生小组内讨论交流：松脂球的形成需要哪些条件呢？ （2）、课件出示模拟动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)点拨学生朗读描写事情凑巧的段落。学生默读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。 （3）、全班汇报交流。引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。 2、学习形成化石部分（10—12自然段） （1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。 （2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因，同桌之间交流。 （3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因。 3、小结复述琥珀形成的过程

精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。] （五）、谈体会、收获

通过本节课的学习，你了解到了什么？体会到了什么？ (六)、布置作业 （七）、板书设计

力求重点突出，层次分明，一目了然。

三、把握学情，有效安排——说学情； 说明文在小学语文文本中出现的不是很多，但是六年级学生已经初步掌握了说明文的有关知识，理解本文的难度不是很大。

四、目标明确，有的放矢——说目标 ； 1、单元教学要点： （1）、掌握本单元的重点生字词，积累优美的词句，能够背诵精彩的句段。 （2）、有感情地朗读课文，在品读中深入领会语句的内涵，体会文章表达的思想感情。 （3）、课下收集资料、拓展延伸、探寻生命的起源，生命的意义。 （4）、懂得珍爱生命，努力释放生命的光辉。 2、单元教学重点难点： （1）、理解生命的内涵，提高自己对人生的认识和理解。 （2）、在理解生命的基础上，珍爱生命，让生命更有意义和价值。

根据以上分析，结合课标对本学段的要求，以及本单元的教学要点和学生的学情，我制定了本课的教学目标及重难点如下： 教学目标：

1、知识与能力目标：理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。

2、过程与方法目标：发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。

3、情感态度价值观目标：通过学习，激发学生热爱科学的情感。 教学重点： 1、了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。 2、体会想象要有科学依据、合理的道理。 教学难点：

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