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小学数学混合式教学浅析
作者：曾华
来源：《神州·下旬刊》2017年第04期
摘要： 本文在阐明混合式教学概念，分析信息技术与小学数学整合存在的问题的基础上，提出了在小学数学教学中实施混合式教学的基本方法。实践证明，上述方法是行之有效的。
关键词：混合式教学；小学数学；信息技术；整合 一 、引言
何克抗教授认为，所谓混合式教学（Blending Learning）就是要把传统学习方式的优势和E-Learning （即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标，而是否贯彻其思想和实施混合型整合模式， 正是信息技术与课程整合能否取得实质性成效的关键所在。混合式教学是对旧的教学方式的扬弃，既坚持了传统教学的优点，又通过引入现代教育技术弥补其不足，同时也抑制了现代教育技术企图取代传统教学的倾向及其局限性，使二者有机结合起来，为将信息技术与课程整合推向深入指明了方向。 二、信息技术与数学课程整合中存在的问题
在小学数学新课标的指引和要求下，一线教师纷纷开展将信息技术整合进数学教学中的实践活动，但总体效果并不理想，突出表现为整合层次浅、水平低、难以深入有效地推广。这是由多种因素造成的，但作为一线教师，我深感以下两点尤为突出：一是缺乏理论指导。对信息技术与小学数学课程整合的目的、内涵、方法途径等认识不清、掌握不透，难以做到在具体课堂教学中进行有目的、有方向的整合，造成实践中的失误、挫折较多，使不少教师从原来的热情投入，到迷惑失望，再到悲观退缩。二是缺乏低成本的有效可行的整合方法。实践中虽然涌现出不少优秀的课例和课件，但大多数主要用于观摩、示范、参赛，精致的课件背后是教师的巨大投入，这种方式难以在日常教学中得到广泛应用；当然更多的还是简单地跟风模仿，虽然易行，但难以发展，成效不大。 三、混合式教学的基本方法
一是确定适合的内容。在内容的确定上曾经有两种不良倾向，一种是夸大信息技术在教学中的作用，认为所有的教学内容，每节课都应该应用信息技术，另一种则看重信息技术在教学中的负面影响，认为其削弱了学生的计算能力和思维能力，从而极力避免使用信息技术。从小
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2022-04-30
