用乘法口诀求商

2022-08-28 01:07:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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乘法,口诀
用乘法口诀求商说课稿

我今天说课的课题是 《用乘法口诀求商》。下面,我将从教材分析,学情分析、教学

方法、教学手段、教学过程以及板书设计方面对本课的教学设想进行说明

一、说教材 1、教材地位和作用

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习一阶段,安排在人教版第四册的第二单元:“用26的乘法口诀求商”,着重让学生掌握求商的一般方法;第二阶段,安排在本册书的第四单元:进一步学习“用的乘法口诀求商”着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 2. 教学目标: 知识目标:

1、让学生熟练掌握用口诀求商的一般方法

2.使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题

能力目标:培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力。 情感态度:培养学生有帮助别人快乐自己的意识和热爱生活的美好情感 增强学生学习兴趣和信心。

3. 教学的重点和难点:

教学重点; 能较熟练地用789的乘法口诀正确求商。 教学难点:运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题 二、说学生:

在第二单元的学习,学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法,所以让学生利用789的乘法口诀再来求商,从方法上来讲,学生不会有什么困难,但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上.另外,本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的,对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。 三、说教法方法和教学手段

现在的教学是改革的教学,为了打破教师满堂灌的传统教学模式,我采用了探索式教学让学生独立思考主动去探索。同时在教学中将理论联系实际,让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。数学教学的核心是学生的“再创造”。例如:看一个除法算式结合你身边的事情编个小故事。我还精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,最终在教师的指导下发现问题,解决问题,充分调动学生的积极性,使学生变被动学习为主动学习。因此,本节课我由兼顾了启发式的教学方法。 利用多媒体辅助教学,可以加大一堂课的信息容量,极大提高学生的学习兴趣, 四、说教学过程 () 复习铺垫 抓迁移

好奇心是小学生重要的心理特征,它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而,一开课我就创设了情境,通过对口诀和口算敲开节日的大门。极大地提高了学习的兴趣和欲望。这样便唤起学生对“用26的乘法口诀求商”方法的回忆,为探究新知作好铺垫。然后进入第二个环节。 欢迎大家进入欢乐节日的现场 ()探究新知 明思路

这一环节是落实教学目标的中心环节,学生通过观察、分析、思考 、比较、、自主探究等活动,获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。 首先课件欢乐节日”情境图,


引导学生有序地观察,发现数学信息提出问题并要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练,沟通语文数学学科的联系,培养低年级学生的观察能力及听、说能力,同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示第一幅主题图,学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题:可以挂几行?学生各抒己见(学生独立思考)平均每行挂几面?

有了问题,学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生探讨问题的解决方案。(挂8行、7行、6行)然后汇报,根据你选择要挂的行数,求平均每行挂几面?留出空白让学生独立解决这个问题,从而培养学生独立思考、解决问题的能力。引导学生着重说出求商的思路,教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面?”这个问题后,学生会发现如果挂6行的话用乘法口诀求不出商,自然排除挂6行不合适。再逐一解决挂7行、和挂8行的思路。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49÷7=7 27÷9=3计算。在此,给足空间,充分放手,让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动,使学生真正熟练掌握用789乘法口诀求商的一般方法。 然后教师提出问题如果每3个摆一行,可以摆几行?让学生列算式,师随机说这个算式可以描述我们生活中的很多事情,结合你身边发生的事,编题。培养学生发散思维、语言表达能力和创新能力。 ()巩固练习,促内化

这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环也是实践的环节。

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,于是我便根据学生的年龄特征,计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。 首先让学生 “算一算”(课件出示题目),然后教师设问:竖着的三道算式间有联系吗?让学生通过分析比较、得出结论三个算式用的是同一句乘法口诀计算的。然后知识迁移让学生根据口诀说算式,补充口诀说算式,从而揭示乘除法之间的关系,使学生加深理解用乘法口诀求商的算理,形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。

接下来用小兔过河的游戏,将枯燥的计算变得活泼有趣,提高了学生的练习兴趣。 ⑵送小鸟回家,这是一组用29的乘法口诀求商的综合练习,通过这个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度,

⑶拓展提升 )÷( =7 )÷( =8 )÷( =9 ()发展评价 扬个性

让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获,给他们充分表现的机会,使其个性得到极大的张扬,充分体验成功的喜悦。




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