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阳光教育理念下,阳光教师队伍培养的实践研究
作者：崔媛媛
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第23期
“阳光教育”是一种让每个孩子走进阳光的教育；是充满尊重、理解、赏识、激励的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育；是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生生命潜能的教育。 学生得以发展，教师是关键。学校需要一支拥有“高尚的师德品质，优秀的人格修养，严谨的工作态度，精湛的教育技艺”的阳光教师队伍。
笔者认为，“阳光教师”应该自信、快乐、健康地生活，拥有一颗阳光般的心灵，在校园生活中创设积极交往、和谐合作的氛围，创设以爱心引路、童心激趣、诚心交往、慧心培智、拥有爱与责任的美好生活。“阳光教师”，应该表现出“健康的心态、进取的意识、负责的精神、和谐的关系、工作的激情”，应该成为学校的精神写照。本研究，旨在打造“像阳光一样普照万物，奉献自我；像阳光一样七彩相融，完善自我；像阳光一样活力四射，超越自我”的阳光教师团队。
一、阳光教师队伍的培养目标
“阳光教师”，面对学生，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。
二、培养阳光教师队伍的五大策略
1.建立完善学校阳光制度体系，为教师发展保驾护航学校各职能部门，要以阳光教育办学理念为统领，结合学校工作运转现状和目前教师发展动态，切实合理的制定出学校的阳光制度。同时，充分发挥教师能动性，让教师有机会发挥自己的主见，借助教代会，让教师直接参与学校管理，完善学校阳光制度，保证学校各项活动开展制度化、规范化和实效化。不仅如此，在制度的建设与完善中，要淡化评价的鉴定功能，凸显评价的诊断作用，建立提高教师自我反思、资助提高的评价制度与形式。
2.总体规划教师发展“阳光三部曲”，为教师自主发展搭建平台第一部：希望曲——把教研做为教师发展生长点；
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第二部：发展曲——把先进的教育理念植根于教育实践；
第三部：幸福曲——把专题研究、课程展示、撰写文章、开放交流作为彰显教学个性形成育人风格的途径。
3.量身制定教师“阳光成长菜单”，激发教师最近发展区，促其分层发展努力做好教师的“选、用、育、评”工作，用发展的眼光看待教师，制定适合教师发展的近期目标和实施计划。对骨干教师、中青年教师、新教师提出不同的要求，分层培养，以点带面，在滚动式进展中，使教师一批批成长起来，逐步实现教师队伍的整体提高。
针对不同发展水平的教师提出不同要求要得到教师的认可，帮助教师找到自己的最近发展区，使教师跳一跳能够得着。管理者还要敏感的觉察到教师的学习兴趣与需求，并根据这种学习兴趣与需求，提供有效的支架，引发教师主动探索。
不仅如此，教育工作评价应以教师自评为主，以管理者、其他教师和家长他评为辅，它是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是教师自我成长的重要途径。另外，我们还强调：评价要在管理者与教师都赞同的基础上进行，一个乐于评，一个需要评，这样才能达到共同快乐的成长。 4.博采众长，激发教师将个人价值最大化
（1）建立教师个人成长档案。为培养教师反思意识和能力，记录教师成长历程，可建立《阳光教师个人成长档案》。成长记录应抓住两个关键点：一是关键的事件，二是关键的经历，并突出两个“成”字——成绩和成长。强调典型事迹整理好，关键经验记录好，成功失败分析好。（2）建立骨干教师工作室。充分发挥学校各级“三类人”的辐射引领作用。骨干教师要做到“四精”，即精读一本专业书籍；精写一篇有质量的教育论文；精上一次示范课；精心帮助一名青年教师成长。同时，建立“骨干教师文件夹”，定期安排骨干教师做经验交流与讲座，要求骨干教师要指导青年教师提高专业素质，帮助其树立正确的工作观、人生观、价值观，使青年教师积极地投入到工作当中。不仅如此，学校还需奖励优秀骨干教师走出去学习、考察，促进骨干教师更深层次发展。（3）开展有益的青蓝工程结对活动。教师之间的对话、合作、互动，可有效的防止教师各自为战和孤立无援，促使教师群体得到良好发展。依据学校师资情况，合理规划教师发展和科研发展规划，为使教师队伍发挥教学相长的作用，培养教师教有所长，促进青年教师迅速成长，学校可开展“青蓝工程结对活动”，在校内甚至校际间认师傅，对青年教师实行专人指导，尽快提高青年教师教学能力和科研能力，实现教科研的同伴互助。 5.有效借力，培养教师持有高尚的道德情操和积极的人生态度学校要注重提升教师生命质量，唯有积极的人生才是快乐的源泉。学校可借助党团力量，充分发挥德育部门职能，通过各种丰富多彩的活动，促使教师严格规范自身职业道德与行为，始终持有高尚的道德与人文情操。
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阳光教育，是在用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧。阳光教师队伍的精心打造与培养，必将使学校成为师生共享教育阳光，充满成功与快乐的阳光学校，使教育事业真正成为人民满意的阳光事业！参考文献： [1]周洪宇，广少奎.“阳光教育”论〔J〕.中国教育学刊，2004 [2]基础教育课程改革纲要(试行)，中华人民共和国教育部. 2001. [3]胡爱玉，为每一位孩子的幸福人生奠基，北京教育出版社，2005. [4]刘旭东，校本课程的理念与实施，首都师范大学出版社，2003. [5]李玉雪.农民工子女教育问题透视[J].社会档案，2006，（8）. [6]杜越，等.城市流动人口子女的基础教育——政策与革新[M].．
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2023-02-11
