立足学情,链接数学思维

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立足学情，链接数学思维

作者：张锋

来源：《新课程·小学》2018年第08期

摘 要：数学是一门比较灵活的学科，但是在实际教学中，由于数学知识对于大部分人来说都比较难，所以教师往往会实行灌输式教育，只注重让学生学知识，而没有关注实际的学情。但随着新课程改革的深入，教师应该关注学情，从实际出发，从学生的思维习惯入手，切实提高学生的学习效率。

关键词：立足学情；数学思维；小学数学

数学相对于其他学科来说，系统性和逻辑性更强，上课时需要学生充分思考，教师应该结合学生的具体情况和教学进度，制定合理的教学策略。充分考虑知识的生长点、延伸点和易混点，把各个阶段、课本各章节之间的知识联系起来，提高学生对知识的理解力和数学迁移能力，会灵活思考，举一反三。现在我根据自己的教学实践，对小学数学教学如何立足学情，链接数学思维提出了几点建议。 一、基于旧知迁移，在生长点回顾

数学是一门系统性很强的学科，不仅每一阶段的教材之间有紧密的联系，层层递进。每一本数学课本中各章节的知识之间也是相互联系、密不可分的。就像小学生会先学整数的加减，然后才学分数、小数的加减运算。课本都是根据学生的知识接受能力而合理编排的。所以教师在教学过程中，就要理解好编者的意图，定好每一节课的教学目标，同时把握好知识的整体构架，从学生已有的知识出发，寻找新的知识生长点。在学习新知识的时候，也要结合以前学过的知识，让学生复习旧知，学好新知。通过新旧知识之间的对比回顾，找到新旧知识之间的联系，从而提高学生的思维能力。

比如在学生学习乘法的分配律这一节内容时，虽然它看起来是一个新的知识点，但仔细回忆，发现学生以前在没学过这一节知识的时候其实就用过乘法分配律，只是当时没有进行具体的深入讲解。现在可以让学生回忆一下以前我们在哪些地方曾经用过乘法分配律，让大家温故而知新，同时也可以更深入地理解分配律。此时有学生说，以前在学习整数的乘法时，为了方便计算，就曾经用过乘法分配律。像计算25×5时，在学生的口算能力还不够好，不能马上算出结果时，就有人想到把25拆成20+5，然后算20×5+5×5这样算起来就快多了，其实这里就是用的乘法的分配律。在认识到这一点后，学生再学习现在的乘法分配律，就会觉得简单多了，以前自己就用过的方法，理解起来不会很困难，这样的对旧知的迁移学习可以让学生更容易地接受新知识。

在学习分配律的过程中，教师就以学生已有的知识为基础，借助旧知识，让学生复习以前是怎么更简便地计算整数的乘法的，从而在学习分配律之前就让学生对分配律有一个初步的理

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