复习课观后感

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站得更高，走得更远

——观史冬梅老师《平面图形的面积的复习与整理》课有感

昨天学习了史冬梅老师的一节《平面图形的面积的复习与整理》复习课，史老师的复习课并没有按照先逐个复习整理图形的特征，面积公式，再通过计算和解决问题联系各种图形的面积计算方法，以及解决单纯的秋面积实际问题，而是通过在一组平行线之间的平行四边形、梯形和三角形出发，交流各种图形之间的联系，比较他们的大小，引导学生发现三种图形面积公式之间的联系，把几种图形的面积公式统一起来，从个案中找到共同点，引导学生体会数学知识之间的内在联系，激发学生的学习兴趣。然后通过另一组平行线，并在平行线之间点出若干等距离的点，并逐步连接这些点形成若干平面图形，让学生在图中找出这些平面图形，并比较他们的面积，并让学生自己在图中找出哪些图形的面积都是100、125等，让学生在找中练习图形的面积计算，在找的过程中进行比较和整理，整个复习过程有序而又不失挑战性，很好的抓住了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，并真正的发展了学生的思维，最后又设计了一个作图的环节，让学生在动手操作的过程中自己去设计，去计算，验证学生自己的设计是否符合要求，大大的提高了学生的思维水平，发展了学生的思维能力。

史老师的这节复习课，另辟蹊径，不落俗套，不仅达到了整理和复习效果，更发展了学生的思维能力，我们在复习过程中正是需要这样的复习方法，在复习知识的同时，发展学生的能力，在基本的计算


能力得到巩固的同时还要发散学生的思维，培养学生更高层次的能力，这就要求作为教师的我们，在把握基本目标的同时，去精心设计，合理安排，在复习设计时点面结合，把简单的知识框架发展成有联系的有机整体，并帮助学生去建构整个知识结构，让学生站在更高的层次去把握自己学习过的知识，活学活用。我们在复习的过程中往往落入复习简单的知识点，和计算能力方面，复习课没有新意，学生听课缺乏兴趣，积极性不高，复习效果自然要大打折扣。而很少帮助学生站在更高层次去把握知识，用另一种方式让学生用已学过的知识去探索一个新的领域，这样学生觉得新鲜，有趣，愿意去尝试，老师不仅达到了复习要求，还发展了学生的能力，教师的预设，在学生那里生成的又何止我们看到的那点点滴滴呢

教学有法而无定法，复习教学更要精心设计，从发展学生的思维能力着眼，让学生站的更高，走得更远。



李必武 2013-6-6

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