如何让幼儿学会分享

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如何让孩子学会分享

随着社会环境发生的深刻的变化,幼儿成了 “家庭中央〞,父母对孩子的过多保护、 迁就,与同伴间交往的明显减少,均不利于幼儿的社会化,也为幼儿“独占〞、“独享〞 行为的滋生提供了温床.有的孩子玩玩具时,自己不玩的玩具也不让别人玩；有的孩子 吃东西时总是把最大的、最好的抢到自己的手中,类似这样的行为称之为“独占〞行为. 这种行为不仅影响孩子自身的健康开展,而且还会影响到孩子之间的交往和感情.分享 是亲社会行为的一种表现,是指幼儿与他人共同享用物品,它的对立面是“独占〞、“独 享〞、“多占〞.分享行为的开展是幼儿社会行为开展的一个重要方面.幼儿分享行为 的开展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的根底.与人分享不是幼儿自发的, 而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做,久而久之才形成的.现谈谈工作中我 是如何培养幼儿的分享行为的. 一、营造亲密、信赖、和谐的气氛

要形成分享行为,首先应该让幼儿信任对方,关爱对方,必须在幼儿之间、师生之 间建立信赖和亲密的感情,这是根底.于是,从幼儿一入园开始,我便有意识地注重培 养这一气氛,无微不至地关爱孩子们的生活与活动.积极利用幼儿园的集体环境和教育 情景来帮助他们学会分享.从最简单的游戏?找朋友?中让孩子们从互相陌生到熟悉, 让他们感觉到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事,并且鼓励幼儿使用礼貌用语,增 加交往的时机.从古至今流传下来的故事?孔融让梨?也是一个非常典型的事例.通过 学习故事,让他们懂得分享和谦让是一种优良的品质,并同时鼓励他们用自己的实际行 动向孔融学习,从而体会到学会谦让也是一总快乐.在游戏或者是手工课中,我也无时 无刻地练习幼儿的分享行为,如在分发物品〔浆糊、剪刀、蜡笔等〕时,我会有意识地 将这些物品以分享的形式来进行,如一组一起使用一箜筐蜡笔,一起用一盒犍糊等；当 自己有了快乐体验时,我以分享的形式讲给幼儿听；当孩子们在活动时,我常以“伙伴〞 的身份参加到他们的活动中去,和他们一起游戏,一起“出谋划策〞让他们充分体验到 分享带来的乐趣,从而自觉地产生分享的动机.幼儿们的心灵是纯洁的,在老师们的引 导之下,他们相互亲近,相互友爱,彼此信赖,开始逐渐形成关心他人、同情他人和帮 助他人的意识.

二、在幼儿中树立典范,进行教育

典范可以是老师,由于教师在幼儿心目中有着很高的威信,是幼儿模仿的重要对象. 教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的开展产生潜移默化的影响.教师 之间、教师与保育员之间的关系,会对幼儿产生直接的影响,所以,我们老师要做有心 人,平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范.于是,我就从自己身边的琐碎 小事做起,先是和搭班教师一起制作教玩具,一起布置环境,两人使用同一份教材时的 表现等等.两人之间的亲密、信任,在无形中都为幼儿提供了积极的行为典范.相反, 如果教师问产生某些独占、独享行为也会对幼儿产生消极影响.当然,同伴也是幼儿观 察学习的典范,老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习,或者说老师 对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励,也会激发其他幼儿向他们学习的动机.于是, 在游戏中,幼儿也会不自觉地通过观察、模仿学习其他幼儿的分享行为,当我们引导那 些具备分享意识水平强的幼儿与水平弱的幼儿一起游戏时,也不失为一种树立典范的好

方法,如在游戏看书时,我们小朋友如果都想看一本书时,教师应引导他们合着一起分 享一本书；在家中,如果有两个孩子,但只有一只苹果时,该怎么办这就需要在大人 的引导下,让幼儿明确苹果应两个人一起分享.

三、以正面教育为主,鼓励幼儿分享行为的形成

孩子总喜欢老师的表扬,因此不管是物质享受还是情感享受,当他们有了分享行为 时,就应及时鼓励、奖励、鼓励的方法来促进孩子的分享行为,他们就会感到愉快和满 足,从而增强和维持自己的行为,逐步内化为自己的意识.例如：一天嘟嘟带来一个洋 娃娃,并告诉我是带来和小朋友一起玩的,但是在玩的时候他却只愿让小朋友看,不准

碰他的洋娃娃.我见状就对他说：“嘟嘟今天真乖,把自己的洋娃娃带来给小朋友玩, 但是嘟嘟请你和小朋友一起玩好吗〞嘟嘟一开始不情愿地把洋娃娃给晨晨玩了,但是


过了一会,他们俩在一起一个模仿爸爸抱着洋娃娃、一个模仿妈妈喂娃娃吃饭,玩得非 常快乐.这时,我就抓住这一教育时机,在集体面前给予了嘟嘟表扬和奖励,同时教育 其他小朋友：有好东西应该和小朋友一起分享才对,正由于嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起 玩,所以才合作地那么愉快、玩得那么快乐.针对类似的情景发生,我都会注意及时引 导和教育,这样小朋友在今后就会自觉产生分享的动机和行为.当教师发现幼儿有分享 行为时,还可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式,使 幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足,从而在今后更愿发生类似的行为.这样不仅 能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为教育,同时还有助于幼儿学会注意、体会 别人的情绪情感,有助于幼儿社会情感认知的培养. 四、创造分享的时机

分享是和他人在情感与物质上的共享,是一种亲社会行为,具有它的性质和目的. 现在的家庭独生子女居多,因此,幼儿与他人分享的时机也比较少.为了给幼儿提供充 足的分享时机,我设立了专门的分享日.

1、礼物分享日：在班中规定每星期一为“礼物分享日〞,让幼儿在这一天将自己最喜 爱的一样东西带来与同伴分享,还可以同伴之间相互介绍自己的礼物,这样他们在相互 介绍、相互游戏的过程中自然而然地学会了分享.

2、新闻分享日：利用晨间谈话的时间,让幼儿说说身边及周围发生的有意义的有趣的 事情.这样既锻炼了锻炼了幼儿的语言表达水平又会产生一种因分享带来的快乐和满足 感.

3、活动成果分享日：一个主题结束后,可以向全国开放,让所有的小朋友一起来分享 取得的成果和快乐.如开展主题“汽车叭叭叭〞时,举办“亲子手工制作展〞让幼儿向 哥哥姐姐或者弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车,体验分享的乐趣.

4、建立牵手小组：发挥家委会的作用,对一些任性、不愿意与同伴交往的幼儿,将班 内幼儿四至五人分成一组,鼓励他们利用双休日相互上门拜访,让幼儿轮流做一次小主 人,让他们在与同伴的交往中学会分享.

这样,通过一些分享日的设立,本班共同分享的制度已经很好地建立起来了,这为幼儿 今后更好地与他人合作奠定了良好的根底.

分享行为的培养对于全面提升幼儿素质,将来做一个有利于社会的人都具有深远的 意义.实践证实我们通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为,幼儿 充分体验到了给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱.

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