共同体评课稿 实小郑萍

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共同体听课体会

肥城市实验小学 郑萍

今天下午听了徐老师的《小数的四则混合运算》和赵老师的《因数和倍数》两节课，受益匪浅。从这两节课上可以看出两位老师都下了很大的功夫，每个环节都是建立在深度把握教材体系和学情的基础上，每个环节目的明确，思路清晰，上得朴实，朴实中彰显深刻。下面我先谈一谈自己对徐老师这节课的感受：

1、徐老师教态沉稳，语言精练，注重语言过度，如“赠人玫瑰，手留余香”“帮助别人，快乐自己”徐老师张口就来，可见老师平时注重语言积累，这是值得我们数学老师学习的。

2、教师是学习的组织者，引导者，合作者，徐老师时刻关注学习上暂时有困难的学生。比如，学习了例题订正答案时，徐老师发现学生做题不规范，没有写单位及答语，老师及时出示并纠正。再如学习了中括号之后，教师先展示最后结果出错的答案，提醒学生做题要细心，接着出示另一个学生的规范做法，给学生正确的引领。

3、教师不再手把手的教，大胆放手给学生，充分信任学生，当学生分析例题之后，独立用两种方法解答之后，教师用课件出示两种答案，让学生自主订正。

建议：情境图中例题的两种运算顺序，要结合题意做足做透。 接下来再谈一谈对赵老师这节课的一点看法。

1、为学生设计了“接受、领会、模仿、理解”的学习过程。 课始赵老师创设了12人表演球操，如果每行人同样多，可以怎样排


队的问题情境。先让学生想一想再画一画，提要求要用乘法算式表示你的排法，为后面说一说做好铺垫。先让学生结合2×6=12介绍：2是12的因数，12是2的倍数，让学生初步感受因数与倍数的意义，接着让学生根据1×12=12、3×4=12说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数，在迁移中进一步认识因数、倍数的意义。再通过5是因数可以吗这样的追问，帮助学生理解因数和倍数相互依存的关系。最后上升的更高的层次，引出含有字母的式子a×b=c，为因数倍数概念的引入打下了坚实的基础。

2、充分借助生成的素材，实现有效的合作探索，引导学生在比较归纳中寻找共性。

因数和倍数的特征，单凭记忆不难接受，为防止学生进行“机械学习”，赵老师让学生观察、比较、归纳、思考：你有什么发现？让学生自己探索发现规律。

3、重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。因数和倍数在生活中的运用，以及将完美数纳入本节课的教学，让学生感觉数学的厚重、数学的魅力。

建议：在总结了找3的倍数的方法之后，是不是应该让学生练习有序的找出4的倍数，接下来再总结一个数倍数的特征，这样会不会更好。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，每节课堂总会出现你没有预设到的情况，正是有了这种遗憾，才是课堂教学的魅力所在。让我们在学习中储存知识、积累经验，认真反思自己的教学，把遗憾降到最低。

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