让班级微信群成为学生课外阅读成果展示的主阵地

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让班级微信群成为学生课外阅读成果展示的主阵地

摘要：本文阐述了如何利用班级微信群展示学生课外阅读的成果，完善小学语文课外阅读有效引领策略,提高小学生课外阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。

关键词：微信群 课外阅读成果展示 主阵地

课外阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,它不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。但课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要我们教师绝不能虎头蛇尾，而要不断地指导，不断地鼓励，不断地激发学生课外阅读兴趣，让学生在课后坚持阅读活动，养成良好的读书习惯，保持一种积极的、主动的、愉悦的情态融入到课外阅读中去。 学生在阅读完了一些书籍后，有了一定的语言积累，就会产生表达的需要和冲动，因此我们搭建的班级阅读微信展示的平台，正好给学生提供了充分的时间和机会，让他们把自己的阅读成果展示给同伴们看。学生在班级阅读微信平台成果的汇报形式是多样的: 一、晒一晒

课外阅读的第一个任务，就是要让学生看起来，所以首先要保证学生每天阅读的时间和数量。学生要达到阅读量，养成每天都阅读一定数量的课外书籍的好习惯很重要。在小学阶段，学生必须完成150万字的阅读任务。为了将这一任务落到实处，我要求学生每天必须保证一个小时的课外阅读时间，校内半小时，校外半小时。校内半小时是指每天的早上或下午午由教师组织学生在班里静静地阅读半个小时（称午读时间）；放学回家以后，可以是中午或下午，自由控制每天的课外阅读时间，但每天抽空读课外书时间不少于半小时，由家长督促签字，然后到群里打卡，并尽量附上一张阅读时的照片，向同学们“晒一晒”自己的阅读行为。

兴趣是阅读最好的动力。只有让学生读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养阅读的持久性,提高阅读自觉性。抓住学生这一心理特点,我承诺，微信阅读打卡第一阶段累计三十天以上的学生，可以获得一份小礼物，学生为了得到老师的奖励对阅读充满了热情，动力十足。 二、荐一荐

在一个班里，总会有一些喜欢读书的学生，而这部分学生的喜好更容易让同龄人接受，他们的话语比老师、家长的话更有说服力。因此，我让喜欢读书的学生们在班级阅读微信圈“荐一荐”他们喜欢看的书。在“我最爱读的书”推荐上，推荐者不仅会向同学们介绍一本书的主要内容，还会结合图片说说自己最喜欢的章节、片段，或讲述自己阅读的过程及感受，最后还会说出自己喜欢看这本书的原因。小读者的介绍，要比书的前言和简介更生动、更有趣，更有吸引力。所以由他们推荐的书很快会成为班级里的流行读物。如：学习了沈石溪的《最后一头战象》，学生练小辉就向同学们推荐了自己曾读过的喜欢的沈石溪的书——《第七条猎狗》《狼王梦》等一系列小说，带动群里其余学生都津津有味地看起来，掀起了班里读书的热潮。 三、议一议

微信群顺利推动了学生的阅读，师生之间、生生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。学生们在阅读群里踊跃交流分享自己读到的好书，进而也介绍


自己课外阅读看到的一些人生的故事，清新、隽永的美文。学生有的通过文字形式展示自己的阅读笔记、好的文段、文章；有的用语音读给大家听，其他人也可以发表自己的看法、感受、疑惑，进行讨论交流；还有的互相借阅图书。学生个个表现踊跃，七嘴八舌，比课堂上还热闹。班级中经常会掀起班级阅读风暴。学生在班级阅读微信群中，既可以看到其他同学阅读的情况，又可以了解其他同学阅读的书籍等。学生阅读的打卡记录以及照片，每天源源不断地涌现出来，我屡屡为其点赞，有些家长也不停地为这些学生竖起大拇指，家长们在这些阅读成果的展示中感受课外阅读对孩子成长的影响，也会更主动督促和参与孩子的课外阅读。当看到微信群里家长们的点赞和鼓励，孩子们的内心是满足的，愉快的，读书带给他们的自信与乐趣不言而喻。班级阅读微信群形势大好。

不同的学生对相同的书的评价和感受是不一样的。为了让学生在读书的时候有思考，有体会，“读者有话说”活动就给了学生展示阅读成果的机会。针对班级里大部分同学读过的书，让学生们说说自己的看法。比如马小跳这个人物，读了《淘气包马小跳》之后，喜欢他的同学认为他勇敢、善良、真诚；不喜欢他的同学则认为他贪玩、调皮。在激烈的思维碰撞中，学生们学会了从不同的角度看问题，学会了接纳别人的观点，也学会了坚持自己的意见，这比自己读书收获更多。 活动开展后，学生在微信群中陆续分享了一大批优秀的书籍，拓宽了学生的眼界，做到了知识共享。学生们在一起阅读中收获，一起阅读中成长。 四、比一比

让学生感受到课外阅读的乐趣是课外阅读活动持续发展的不竭动力。因而在对阅读时间、阅读数量的情况记录进行了一段时间以后，我在评价中加入了一项新的评价内容，即对学生每天的阅读态度进行评价，考察学生能否自觉完成每天的阅读任务。这项评价由家长评价和学生自我评价相结合。评价采用三星制，阅读态度自觉认真可以得三颗星；有时需要提醒，比较认真可以得两颗星；经常需要提醒，阅读态度一般就打一颗星。通过阅读态度的评价让学生比一比，赛一赛，谁获的星多，看谁更会自己管理自己，充分发挥学生在阅读中的主观能动性。 每学期初我会给每个学生发一本读书笔记摘录本，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录通过课外阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事、优美句段，写出心得体会等作为内容，进行口头交流，与其他学生对话。每半个月开展一次学生互相评比活动，并在阅读微信群里展出优秀的读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评能力，用成果激励学生。这样既培养了学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书刊。

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们会定期评比出“小博士”、“小作家”、“优秀读书笔记”、“优秀读书小报”、“书香家庭”等，并在阅读微信群中展示他们的课外阅读成果，使学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定并进一步激励了学生的阅读兴趣。 五、读一读

定期举行读书报告会。学生间难免有差异，表演对于爱表现、活泼、开朗的学生是一个展示自我的好机会，但是对于内向、害羞、缺乏自信的孩子来说，那可是不小的压力。如果硬要求这部分孩子参与其中，阅读对他们来说更多的是沉重的负担而不是愉悦了。这时，阅读微信群可以利用微信语音解决这个问题。让这部分学生在家中自己选择喜欢的书中的片段，通过微信语音发送到班级微信群里。这样，无形中减轻了这部分同学面对全班同学的压力，而且读不好的可以删


除重新读，直到自己满意为止，学生们又怎么会不乐于接受呢？

在班级阅读微信群中读一读，能让学生对阅读内容进行提炼、归纳、内化、再表达，将阅读的东西转化为自己的东西，并自觉运用到说话和写作中去。这样既训练了学生的思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力。

总之，让班级阅读微信群成为展示学生课外阅读成果展示的主阵地，学生学习的环境会更为宽松，自由发挥的空间会更为广阔，由此，学生也更充能分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的良性循环。

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