墨竹图题诗

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“情境探疑”教学模式教学设计

年 级 单元课题 课题

知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观

教学重、难点 上课时间 教学过程：

重 点 难 点 年 月 日 六年级

学 科 岁寒三友

墨竹图题诗

反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。 反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。 想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。培养学生的审美情趣

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。 了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

教学具准备

“情境探疑”教学模式

个性化创意：

语文

课时 设计者

一课时 谢芳

教学目标

教学方法（或模式）

带入情境 确立目标

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，体会诗歌要表达的诗情画意。 凭借情境 探究解疑 一、预习探究 （1）学生自读，感知。 生字：衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì) （2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。 二、课外资料

课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

（1）介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

（2）图题诗：图题诗就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句。 墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。

（3）介绍背景：本诗全名《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》，是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。

潍县：今属山东省。 年伯：古称同榜考取的人为同年，称同年的父辈为年伯。

包大中丞括：包括，字银河，钱塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)进士：乾隆年间，曾任山东布政使，署理巡抚，故称“中丞”。

衙斋：官衙中的书斋。 些小：指官职卑微。 吾曹：我们。关情;关心。

当时郑板桥在山东任职，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。他开仓赈货，令民具领券供给，又大兴工役，修城筑池，招远近饥民就食赴工，籍邑中大户开厂煮粥轮食之。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

三、反复诵读，品读古诗大意： （1）范读。 （2）练读。 ａ、学生自渎。（注意字音，语气，节拍等） ｂ、指名读（大家评议）

ｃ、再读（小组合作，比一比谁读得好） （多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。） （3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？




“情境探疑”教学模式教学设计

四、合作探索

1、小组合作理解诗意（小组讨论地方一起讨论。） 2、检查汇报（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？） 3、介绍诗意。 ａ、自练。 ｂ、小组内练讲。 ｃ、指名讲。

（学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。） 拓展情境 达标训练

1、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

2、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）启发学生思考诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的？示画欣赏。

3、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。） 4、同学们，你有什么话要对郑燮先生说吗？ 1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

2、欣赏郑燮的其他有关竹子的诗歌和画作，体会其中的诗情画意。（示课件） （1）《 竹石 》咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 板桥此诗，既赞美岩竹的坚韧顽强的精神，又自喻藐视俗见，风骨刚劲的气节。 （2《题画》信步捻来都是竹，乱叶交枝嘎寒玉。却笑洋州文太守，早向从前构成局。 我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨。为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。 他画的竹多是“清瘦竹”，可是他写竹却不都是纤弱。这首诗的景象，可谓慷慨激昂，气势浩荡，十万翠竹，为凤似龙，翔舞九宵，绿遍天涯。

（3 题画 一竹一兰一石，有节有香有骨， 满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。 有兰有竹有石，有节有香有骨， 任他逆风严霜，自有春风消息。

（4） 篱竹 一片绿阴如洗，护竹何劳荆杞？仍将竹作芭篱，求人不如求已。 3、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。（示课件） 杜甫（唐代）《咏竹》绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。 陆 游（宋） 好竹千竿翠,新泉一勺水.

苏 轼（宋） 宁可食无肉,不可居无竹。咏竹

杨万里（宋） 凛凛冰霜节。修修玉雪身。便无文与可。自有月传神。 题吾友梁铁君侠者画竹 （清）康有为

生挺凌云节，飘摇仍自持。 朔风常凛冽，秋气不离披。 乱叶犹能劲，柔枝不受吹。 只烦文与可，写照特淋漓。 4、请学生用自己的语言赞美竹。 5、背诵并默写古诗。

板书设计： 墨竹图题诗

竹：人

干：细中有强。特立独行 叶：青翠欲滴 爱民如子 傲然树立

教后反思

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